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2职业愿景（第2页）

通过统一录用新人的机会会录用大批人才，公司会出钱并让他们做很多工作，使他们能够通过经验学习而成长，从而提升职业技能。员工的职业规划不是个人思考，而是组织进行的全面思考。前面已经说过，职员在步入30岁后会迎来思考自己职业发展的时期。在这一点上来说，只要属于日本型组织，公司就会在全面思考后进行分配，所以个人基本不用思考职业规划。

但是，晋升速度缓慢也是日本型组织的一个特点。通过轮岗能够经历多种工作，但在晋升到管理职位前需要很长时间。因此这也意味着薪水的上涨也会很缓慢。从组织角度来看，需要较长时间才能获得晋升可以促进员工间的竞争，也能甄别优秀的人才。

与此相反，在欧美型的成果主义组织中，职业经验完全是个人应该考虑的事情。想做的工作就自己去争取并接受挑战，如果自己不具备完成这一工作的能力，那么可以进行自学。一切都要以自己制作职业规划为大前提。

但是，这种情况也在逐渐改变。由于经济不景气，当今的日本企业无法再维持终身雇佣，因此很多公司都在呼吁“自己思考职业规划”。而对于在年功序列制度中得到厚待的40~50岁人来说，这也可以解释为“公司以后再也不能确保你的工作了，请自己开拓你的道路吧”。

但是，在此前的社会背景下工作过来的人，很多突然收到这一信息都会觉得大事不妙。由于他们此前都在日本型组织中工作，因此缺少可携带技能，这在他们跳槽时可能会极为不利。在陷入这样的困境前，我们要有意识地尽早开始规划自己的职业发展，这在今后将变得非常重要。

职业发展计划

组织为开发成员的能力而准备的制度称为职业发展计划。

在我看来，日本组织中缺少培养高级管理者的教育计划。即便是在内部教育完善的公司中也只是对科长、部长等级别的人员开设管理培训班，却几乎没有针对高级管理者的培训班。

有些公司会在公司制度中表明，公司会为进行学习的初级员工发放补助，但这并不多见。

在日本型组织中，在他们价值观深处基本上都抱有“即便没有特别学习或进行锻炼，只要有干劲，努力去做就可以”的想法。公司里的员工缺乏通过职业发展计划学习到系统知识与技能后的组织成员会更具能量的想法。当然，作为企业来说，要花费金钱与时间的地方很多，因此这可能也是出现这一局面的原因。不过，从长远来看，进行教育投资的企业要比不进行投资的企业的生存机率更高。

与此相反，欧美型组织则对职业发展计划情有独钟。

欧美型企业也像日本企业一样会在某种程度上实施公司内部考试制度，而且还会认真组建社内大学，很多公司都会在这方面倾注心力。他们以在社内大学中培育出下一任CEO为最终目的，在员工的能力开发上倾注全部的时间与金钱。公司内部考试制度并不是只有试卷或面谈就能确定的晋升制度。

在某个全球化药品生产厂，部长级别的人员要进行几个月一次、为期一周的研修。他在为期一周的研修中的行为都会被评估。如果被评定为优秀的人员就会进入下一级别的研修，然后再将其中的优秀人才招入总公司。公司正是利用这样的进阶式研修来培养未来的高级经理。通过观察这个人参加哪一级别的研修，就可以推测这个人的职业发展。

在日本公司中能够彻底对员工进行这种培养的公司少之又少。

专家与经理的职业发展

经理与专家的职业经发展不同。片面地说，进入组织上层、获得管理众多属下的职位就是能够提升经理的职业经验。而专家追求的不是管理，而是专业的知识与技能，因此与拥有属下相比，获得能够发挥自己专业性的职位才能够提升其职业经验。

但在日本企业中，经理与专家的职业经验大多没有在制度上明确地划分开。

专为少数专家制定的职业经验制度叫做研究员制度。研究员制度是指，为了让拥有较高专业能力的员工发挥其能力而专门为其制定的有别于其他职位的特定职位。“研究员”制度主要以研究人员作为对象。索尼、日立等大型企业中都会采用这种制度。

成为研究员就会从事与自己的专业领域相关的研究工作，因此基本不管理属下。即便如此，这一职位也和经理一样会得到高薪待遇。

但成为适合研究员制度的对象的都是部分非常优秀的人才，在日本公司中，研究员也是少数派。通常来说，专家也会在积累了职业经验后脱离车间成为经理。

Q＆A

——除研究员以外的专家类职业经验有哪些？

虽说不及研究员的待遇，但也有一些职位可以走专业路线了。为了能给生产车间进行技术指导，有些公司的制度还可以返聘退休人员。而且，为了培养技术人员，厚生劳动省也制定了“职业技能师制度”。公司可以积极地利用这一制度，强化对年轻技术人员的培养。获取了国家资格证书并在公司工作的律师、会计等也备受瞩目。据说企业内律师数量在这5年里增加了3倍（《日本经济新闻》2014年4月14日电子版）。待遇优厚的编程师也属于这一类型。

此前的日本型企业都是以培养通用性人才为前提进行制度设计。但在环境的不确定性提高后，只有通用性人才的企业令人大感不安。具有高度专业性的人才对于今后的组织来说至关重要。如IBM、伊势丹、日冷食品等企业都拥有内部的专业培养、评价制度。