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第三章 勇于创新 激发沉眠于心的潜能（第1页）

第三章勇于创新：激发沉眠于心的潜能

比尔·盖茨说，

会思考才能成大器。

只有勤于自省自悟的人，

才能清楚自己与他人的差距。

激发心底的潜能，

必然能有丰满的收获。

3

点燃兴趣的小火苗

天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。

—木村久一

兴趣就像一个小火苗，开始的时候虽然很小，但是只要加以引导，也能呈现燎原之势。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越自己的能力极限。

爱因斯坦小时候是个举止迟钝的小家伙。同样大的孩子都开始学说话了，他才牙牙学语。后来，同样大的孩子已经能和邻居交谈了，他说起话来还是前言不搭后语……看到这样的表现，他的父母开始担心了，担心他的智能是否健全。直到10岁时，父母才把他送去上学。他在学校里的表现同样糟糕，经常受到老师和同学的嘲笑。学校要求学生上下课都要按口令进行，他总是比别人慢半拍，经常被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂。

有一天，爱因斯坦因为贪玩而忘了吃晚饭，父亲知道后大声训斥。父亲边训斥边拿出带有指南针的金怀表，摆在他的面前质问：“你自己看已经是什么时候了？”

当时他只希望父亲不再训斥他，能早一点儿去吃饭。但是当他看到怀表后，却对悬挂在钟表上的小罗盘产生了兴趣。

他问父亲那是什么东西，父亲告诉他是小罗盘，是指方向用的。小小的罗盘，点燃了爱因斯坦兴趣的小火苗，他连珠炮似的向爸爸提出一连串的问题：为什么指针能指示方向，那上面的小字母是什么意思，等等。他问父亲，过生日的时候能不能给他一个小罗盘当生日礼物。他觉得小罗盘磁针背后一定隐藏着深奥的秘密。他决心挖开这个秘密。

就是这个小罗盘，让爱因斯坦对科学产生了浓厚的兴趣。

爱因斯坦的叔叔是一位工程师。他发现爱因斯坦在数学方面很有天赋，于是主动辅导爱因斯坦学习数学。爱因斯坦12岁那年，在学校领到一本几何学课本，由于对数学非常感兴趣，以致不等开始上课，他就一口气把这本几何书自学完了。几何课本中的勾股弦定理，深深地吸引住了他。在叔叔的帮助下，没过几天，他就找到了一个新的证明的方法，这让他很开心。自此，他迷上了几何学。

一本小小的几何学课本，又像从前的小罗盘一样，让兴趣的小火苗越烧越旺。

这些兴趣的小火苗不断燃烧，终于成了燎原之势。1905年，爱因斯坦提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖，被公认为是继伽利略、牛顿以来最伟大的物理学家。

我们常听说，兴趣是最好的老师。我们可能都有这样的体会，自己感兴趣的事儿，就特别上瘾，上瘾了就能干好。的确，兴趣能带给我们无穷的**与动力，能促使我们不断进步，并最终有所成就。所以，我们要爱护我们的兴趣，让它牵引着我们前行。

但是，在实际学习中，总有些同学对某一课程有兴趣，对某一课程不感兴趣。其实，兴趣是可以培养的。你有没有这样的体会：对于学得懂、学得好的课程就感兴趣，甚至盼着上那门课；而对那些学得不太好的课程，就没有什么兴趣，如果老师请假了，就会感到特别高兴。这说明知识的积累是兴趣的源泉。所以，越是不太感兴趣的课程，更要有意识地多接触接触，把不懂的搞清楚，多看看相关的课外书，培养自己对这门课的兴趣。

哈佛学得到

在哈佛，最常见的情景就是学生一边啃着面包一边忘我地在看书。有人感叹哈佛学生太苦了，但是他们乐在其中。是什么让哈佛的学生能够以苦为乐呢？是他们对所学领域的强烈兴趣。

哈佛大学很注重培养学生的学习兴趣，他们深知学习兴趣与学习效果之间的密切的关系。浓厚的学习兴趣，可以使学生对学习充满热情，主动克服各种困难，全力以赴地实现自己的学习愿望。如果对学习不感兴趣，仅仅由于强制而学，效果必然不佳。

哈佛思维训练

一个袋子里装着红豆和绿豆，一个人把豆子倒在地上，一下子就把红豆和绿豆分开了，请问他是怎么分的？

答案在74页。

你的能力超乎你的想象

与我们应该取得的成就相比，我们只不过是半醒着，我们只用了身心资源的一小部分。

—威廉·詹姆士

哈佛大学向来注重培养学生的自信心，以此为基础让学生更好地了解自己，评估自己，最大限度地激发自己的潜能。遗憾的是生活中总有些人，经常做着舍本逐末的事，钻石就在脚下，却好高骛远地去追求。

美国当代成功学教授理查德·波斯丁先生，1968年毕业于美国哈佛大学，在给哈佛学子的演讲中，他曾经反复讲过这样一件事：

自从换了新的音乐老师之后，学生们觉得弹钢琴成了苦差事。