千米小说网

第二 如何能画出写作的灵感（第2页）

于是，他把主题词做了第一次修改，改成：“好爷爷”。

他又仔细看一遍所有的内容，都写爷爷对自己好，而且同时也发现爷爷对他好都是因为爷爷很关心他……

所以，他又对主题词做了第二次修改，把标题改为：“关心我的好爷爷”。

然后，他再次把每一个连线上的内容，能突出爷爷关心他的地方都批注一些词语，例如：“帮”“关心”“挂念”等，或增加了一些图标，记下要增补进去是内容，或者画上了心形的符号，提醒自己，要突出主题。

最后，他在连线上，标上要写内容的先后顺序号。还有一条连线的内容，他想放在文章的开头，作总起段，他就在那条连线上标上了两个字：“开头”。

哪一个详细写，他也在连线上，在相关的内容旁边做好标记。

这样写作导图就画完了。

看着写作导图，这个五年级的孩子，很快就写出了他的第一篇应用导图，引导写作过程的文章，而且这篇作文还被选中，发表在期刊上了。

关心我的爷爷

刘杫熹

澳门大学附属应用学校五年（2）班

每当我一进爷爷家门，爷爷总是兴奋地说：“我的宝贝孙子终于回来了！”一边说一边笑得合不拢嘴。

每天早上，爷爷一见我的被子没迭好，就笑呵呵地走过来，帮我把被子迭好。慢慢地，一连几天，爷爷都是一声不吭地帮我迭好被子。但是过了几天，爷爷就建议我和他一起迭被子，又过了几天，我们把被子迭得越来越整齐，简直就像一块巨形豆腐，我很开心，因为我觉得爷爷很关心我。

爷爷还教我做美味的酿豆腐卜，爷爷教我先用刀把豆腐卜对半切开，在中间掏个洞，然后用勺子把一小团肉碎放进小洞，接着用勺子把肉碎按平，就大功告成了。

酿豆腐卜做好，该做菜了。爷爷教我把菜整理好：剪菜头，挑去黄叶、烂叶，把菜泡进水中，一片片冲洗，放进菜筐中。再交给爷爷，放锅里炒，炒出来的菜特别香喷喷的，大家都争着吃，我和爷爷吃得特别香，我连饭也多吃不少。

快乐的时光总是过得特别快，眨眼间我又要回澳门了，我又要过很久才可以回广州爷爷的家，我十分惦念关心我的好爷爷。

画导图使构思的过程成了一段有趣的思索之旅，通过脑力旅行，使大脑进入联想与想象的无限空间，创造了利用大脑思维自由驰骋的境界。画导图能记录并整理那些模糊的情感和感受，指引孩子们一个不落地想起所有重要的事情，记下最珍贵的真情实感。

4．指引多向思考

有的人认为，思维导图就是图和文字的结合，或者就是画成“从纸的中央向四周画出几条放射状的线，再填上文字”这个样子的图……

其实，思维导图和海报、手抄报大有不同。海报、手抄报有图有文字，但不是思维导图。海报、手抄报跟思维导图最大的不同是：海报、手抄报用的是间隔的花边框图，而思维导图用的是连线，用以凸显分支与主题的联系，思维导图记录用关键词，而不用句子。

导图引导多向思考，引发头脑风暴，同时可以提升我们对事物的分类能力。例如，思维导图的每一个分支，画的都应该是同一方面或者同一类的内容。如果用“Y”“X”“W”线图，通过划分出区域来对事物进行分类，或者从不同角度对事物的特征进行记录，同样也有引导作多向思考的功能。

例如：应用“X”线图引发学生多向想象，培养学生的发散性思维和求异思维，引导学生找寻到流畅、通达、新颖的写作思路的能力。

例如，五年级的学生“写身边的一种事物”。进行写作前，先画出“X”线图，借助“X”线图创造性地布局谋篇，自觉地进行多向性思考，新颖地观察、思考、想象……把看到的、听到的、想到的和观察过程中所想说的等具体分类记录下来，不放过任何一个灵感闪现的时刻。

与此同时，通过“X”线图，可以使这些直观记录下来的观察、想象相互作用，相互启发，激发出更多写作灵感，使写出的作文内容更加生动、充实。

5．写作表现手法的自觉运用

画写作导图，能帮助孩子自动自觉，跟着感觉走，用上各种写作表现手法，记录真情实感，提升文段的表现力。

例如，六岁的邓心怡写了一段话：

去游泳

今天，下小雨。我和爷爷去游泳，我玩得很开心，我说：“下次还来。”

于是，我建议她把去游泳这件事情用简单的图标或色彩画下来，再用带箭头的连线把画出来的内容先后顺序标记一下。我尝试着以画写作导图的方式指引她写作。

《去游泳》

见她把导图画好了，我问她：“你看着你自己画的图，你觉得自己现在能把这段话写得更好吗？”

此时，她眼中闪烁着光彩，自信满满地回答我说：“能！”

很快，《去游泳》的第二稿诞生了！

去游泳

今天，天下起了小雨。我和爷爷去水上乐园游泳，游着游着出太阳了，金黄的太阳向我们笑眯眯，水变得更蓝了。我和爷爷玩得好开心。

我高兴地说：“下次我还来玩。”