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从学习成绩到行为特征 低保家庭子女发展现状（第3页）

还有许多学生表示考试考好的时候他们在家里就比较开心。

另外值得一提的是，这类孩子还比较看重与父母的关系，能够和父母在一起开心、说笑就是他们最快乐的事情。1名姓王的女孩说：

“就是考试考好了，爸爸妈妈都特别高兴，然后我也挺高兴的……家里出了点笑话，家里人都笑。这个时候我就挺开心的。”

当考察家庭环境中使他们“不开心”的事情时，我们得到的答案仍集中于这几个方面，可是从被提及的次数和比例来看，这些因素的顺序和重要性都发生了一些变化。学业成就方面的因素占据了第一的位置。很多学生和家长表示“考试成绩不好”、“在学校里受到了老师的批评”、“学习上遇到困难”等使得他们不开心。一名女学生表示，每次月考没考好，“心情就很郁闷”。与父母关系方面的因素在这里提升到了第二位，很多学生表示当“受到家长批评、家长对自己的某些想法不理解、自己惹父母生气、父母吵架”的时候，心情会变得很不好。娱乐和物质的因素则退居到了第三位，只有4名学生提到它。这可能跟他们已经逐渐习惯了长期的学习压力和物质资源的缺乏有关，正是因为长期如此，很少改变，所以他们已经很少对这些产生厌恶情绪了。

在学校环境中能引起他们情绪变化的事情与在家中有所不同。从结果来看，在学校环境中引起他们积极情绪的事件主要是学习成就和娱乐方面的因素，其他诸如人际关系方面的因素则占了很小的比重。

在学校环境中，与学业成就有关的事情最易引发贫困儿童的消极情绪。一名同学的母亲说：

“去年他们学校发展团员，本来已经基本通过了的，1名老师因为他上课爱说话，不给他签字，没有通过他入团，他情绪低落了好一段时间。”

然而，访谈中却没有学生因为娱乐的需要得不到满足而感受到不良情绪，这可能跟他们在学校里娱乐需要比较容易满足有关。相反，与同伴的关系则会成为困扰他们情绪的重要因素。当他们“受到同伴的欺负”、“跟同学闹别扭”、“不被同学理解”、“被别人说坏话”的时候，他们容易不开心。此外，还有3名同学表示在学校中碰到不公平的事情或者遇到老师偏心的时候让他们“不开心”。

（四）自我评价及人格行为特点

贫困是否会对低保家庭儿童的自尊水平造成影响呢？他们的自我评价有何特点呢？

从自我评价的积极消极性看来，低保家庭儿童在对自我进行评价时，大多采取积极的态度（见表3-30）。很多学生能够极为自信地告诉访谈者自己的优点有哪些。总体来看，他们在进行自我评价时提到的缺点较少，甚至有好几位同学都明确告诉访谈者觉得自己“优点比缺点多”。另外，从整体来看，这些儿童在对优点进行评价时大多指的是能力、性格、为人处事的态度等方面，而对缺点的评价大多指的是行为方面的，如爱发脾气、贪玩等。

表3-30城市低保家庭子女自我评价（积极消极）

从自我评价的内容来看（见表3-31），低保家庭儿童从以上五个方面对自己进行了评价。总体来看，对行为方面的评价和对性格方面的评价占了较大的比重。而在所有的评价中，提及频次相对较高的特征分别是性格开朗（5次）、乐于助人（8次）、学习努力（5次）、听话懂事（5次）、爱发脾气（4次）。除此之外，低保家庭父母对子女的评价有何特点呢？这与他们对自己的评价有什么不同呢？

表3-31城市低保家庭子女自我评价（评价内容）

续表

从评价的积极消极性来看（见表3-32），父母对孩子的积极评价仍然是占了较大比重。访谈时，很多家长明确告诉访谈者，“我觉得我们家孩子还不错”之类。当我们问及他们对孩子有没有什么不满意的地方时，得到的答案大多是“贪玩”、“不太爱说话”、“脾气不好”等行为特征，而没有涉及性格、道德品质、为人处事的态度和能力等方面。

与儿童的自我评价比较起来，父母积极评价的比重相差不大。而父母对子女的消极评价则比儿童自我消极评价的比重有所减少，中性评价的比重有所增加。

表3-32城市低保家庭父母对子女的评价（积极消极）

从评价的内容来看（见表3-33），低保家庭父母对子女的评价主要涉及四个方面，与儿童的自我评价相比，少了人际关系方面的评价，而且评价的内容相对更加集中，尤其集中在性格和行为两方面上。在所有的评价中，提及频次相对较高的特征有听话懂事（13次）、内向（10次）、坚强独立（7次）、随和宽容（7次）、好强好胜（7次）等几个方面。从结果来看，低保家庭的父母对孩子最感欣慰的就是孩子比较“懂事”，有13户家庭都提到了这一点。而他们所认为的懂事包括不乱花钱、能够帮助父母做家务、能够体恤父母的难处、能够给父母适当安慰等方面。

表3-33城市低保家庭父母对子女的评价（评价内容）

“这孩子现在来说，确实是个听话的孩子。她不管去哪儿都跟我说一声，也不乱花钱。学习成绩不好不是她的错，孩子实际上还是挺聪明的，只是咱们这条件不好，耽误了孩子。”

“孩子懂得照顾爸妈。我身体不好。晚上上夜班，她会等着告诉我该吃药了，这药吃多少，那药吃多少。半夜，我一有动静她就能醒，父母有病时她特别特别在意。”

另外，我们在访谈中发现有10户家长评价孩子的性格时用的是“内向”，而在孩子对自己的评价里，则几乎没有出现过这个词，相反很多孩子觉得自己比较开朗、活泼。为什么父母的评价和孩子的评价会有差异呢？这可能跟亲子沟通较少有关（具体见亲子沟通一节），由于孩子放学回家后很少和父母进行主动的、有深度的沟通，因此父母就认为孩子比较内向。

我们在访谈中还发现，有7户家庭对孩子的“坚强”、“独立”或者“忍耐力”评价很高。例如有1名母亲评价自己的孩子说：

“我们家女儿有点像男子性格，磕破了从来不哭，特别坚强。她挺勇敢的，挺坚强。不像这个年代其他孩子娇里娇气的。我们家孩子性格比较开朗。从来没有说为一点点事哭哭啼啼的。”

可能正是生活上的艰难，锻炼了他们的意志力，而很多父母又由于丧失劳动能力或者重残重病，使得这些孩子不得不尽早独立起来。

另外，家庭的困难使他们比同龄的孩子具有更多的上进心，有7名父母评价自己的孩子在学习上总是争强好胜，对自己要求十分严格。那么，这些孩子对自己如此严格要求的目的是什么呢？他们有着什么样的理想呢？

根据访谈结果来看（见表3-34），有6名低保家庭的儿童有着比较实际的“理想”，如考上大学，找份好工作，改变目前的困境等。有1名年仅8岁的女孩的梦想就是“寻宝”，找到很多宝贝然后换钱。有15名低保家庭儿童的理想是指向自己的兴趣，他们凭着自己的理解在梦想着自己想做的事情。还有两名学生的理想不好分类，1名是想当工程师，设计大楼给父母住，因为他们目前的住房条件很差；另外一个说不清具体要干什么，只是说想当一个成功的人，让所有的人都知道自己，再也不能歧视自己。其实，这两个儿童的想法或多或少也和他们贫困的家庭有着很大的关系。总体来看，有将近一半学生的理想受到了目前贫困家庭生活的影响。

表3-34低保家庭子女的理想类型