千米小说网

第四 和谐的环境是创造性发展的保证（第2页）

第一，营造和谐的、有创造性的文化氛围，有利于人们创新意识、创造性活动和创造性才干的发展。这就要求提高认识和内化创造力，使创新意识深入人心，形成支持型环境气氛，呈现创造性的环境气氛，激发人们的创造热情。要营造鼓励科技创新的社会氛围就必须大力倡导和弘扬崇尚创新、鼓励创新的精神，为造就一支创新型科技人才队伍、建设创新型国家提供强有力的文化支撑。要在全社会培育创新意识，大力提倡敢于创新、敢为人先、敢冒风险的精神，营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好社会环境。只有文化氛围鼓励创新，社会环境和谐，人们才能处理好人与社会的关系，从而对国家、政党和政府产生高度信任，才能充分发挥自身的自主创新能力，涌现出更多具备自主创新能力的人才。

第二，我们在第一章曾指出，智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。智力高的人群比智力较低的人群的创造力潜能要大，然而智力高的人未必有创新的意识和创造的能力，这就取决于其他的因素或“外部因素”，这种“外部因素”中最主要看是否有和谐社会、和谐心理。例如，积极的兴趣和爱好、创新的动机和成就感、导师或类似导师的人指引、交流和合作的气氛、亲人的鼓励作用、多样化的经历、挑战性的经历、有利于个体主动性发展的成长环境、有利于产生创新性观点的研究环境等，这些都是影响是否具有和谐心理的外部因素。外部因素只有适合创造力潜能的开发，才能和内部因素一起促进创造力的培养。

第三，构建新型的人际关系，促进创造性人际关系的形成，包括树立民主型的领导方式，改善领导与被领导的关系；构建“你—我”型的朋友关系，改善“人—己”关系，积极开展团队合作，强调团队精神，培养团队内良好的同伴关系，促进自主创新的发展。这与前面所讲的人与人的关系紧密相连，只有完成和谐的团队建设，保证每位成员的心理和谐，才能最大限度地发挥成员的自主创新能力，为和谐经济社会发展打下良好的基础。

第四，健全创新组织管理制度。如第三节提到，营造鼓励和谐的、创新的环境，包括重视科技人员（包括高校教师）的管理，给这些人群足够的研究时间和空间保证；重视在科研经费的管理中，给研究人员充分的经费保证，这样能够确保研究人员专心研究学术，从而有利于创造力潜能的激发；实行分层管理，消除人事管理中“一刀切”问题对创造力的不利影响；形成创新评价制度，解除当前贯彻创新教育理念的束缚。

四、“人文关怀，心理疏导”的心理和谐方法为社会发展与创造性扫除了障碍

我们要注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。人文关怀是关心、爱护、尊重人；心理疏导是遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、沟通等方式，疏通人们的心理障碍。人文关怀侧重满足人们多层次、多方面的感受和需求，心理疏导则侧重解决人们的心理障碍问题。二者相辅相成，互为补充。注重人文关怀和心理疏导，帮助人们解除思想困惑、疏导情绪，有助于缓解人的心理压力、促进人的心理健康和心理平衡。这两种途径都是建设心理和谐乃至社会和谐的方法，只有正确运用这两种方法，才能为社会创造性发展扫清心理上的障碍。心理和谐则要求我们从人文关怀和心理疏导的角度关注中国社会面临的现实问题，加大对一些特殊群体的关注，关注他们多层次的心理、情感需求。只有通过“人文关怀，心理疏导”的方法达到和谐心理，才能为经济社会发展与自主创新扫除各种障碍。

今天，应该给予哪些人群“人文关怀”呢？

一是应重视学生的心理行为问题。他们是未来的创造性群体，儿童青少年强，国家才能发展创造性。作为教育工作者，我们把关注焦点首先集中在学生的心理行为问题上。当今社会，随着竞争压力逐年增大，学习压力也随之增大，学生经常会出现一些心理行为问题，主要表现三方面：①人际关系的问题；②学习问题，如考试焦虑、厌学情绪等；③“自我”问题，青春期处于整合自我同一性时期，因此会对自我存在的价值产生疑问，可能随之出现情绪问题。这些都需要教育工作者和心理学工作者通过正确的引导，不断避免和克服上述心理行为问题。

二是要重视严重的心理障碍症，防止创造性人群被心理障碍困扰。在社会上，人文关怀的重点是做好高校毕业生、农民工、就业困难人员就业和退伍转业军人就业安置工作，解决他们一系列的心理问题，只有这样才能保障和改善民生，促进社会和谐进步。与此同时，对于社区来说，我们给予人文关怀的主要对象是患抑郁症的病人，要和医生配合，防止患者有自杀的倾向；对于学校来说，我们给予人文关怀的主要对象是有抑郁倾向的青少年，做好这一些青少年的预防、咨询和初步治疗工作。

三是关怀儿童青少年中的弱势群体，他们蕴藏着创造性潜力。儿童青少年中的弱势群体，主要有以下几种：①留守儿童青少年。如何使留守儿童青少年保持心理的和谐和健康，摆脱孤独感等，是我们要面对的新要求和新挑战。②流动儿童青少年。如何使从农村进城市的儿童青少年更好地适应城市生活、融入社会，以及他们的教育安置问题，也是我们面临的新要求。③离异家庭儿童青少年。当前，父母婚姻破裂的离异家庭儿童青少年的心理发展和教育已成为一个世界性的社会问题。④贫困儿童青少年。我们要积极促进教育公平，大力加强素质教育，更加注重教育的普惠性，推动公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。⑤艾滋致孤孤儿。应加强对这一群体的研究，促进他们的身心健康发展，这是和谐社会人文关怀的一个重要方面，也是心理学工作者应尽的义务。

四是注重灾后受灾群体的心理疏导，以防灾害给受灾群体的创造性带来损害。举国震惊的“5·12”特大地震、“4·14”玉树地震以及“8·7”舟曲特大泥石流等自然灾难都给广大人民群众造成了难以平复的心理创伤。在党中央国务院的领导下，我国对受灾人群进行心理疏导和干预工作，尽可能将灾难带来的影响降到最小，减少心理疾病的发生以及对心理社会功能的后续影响。如何分阶段对受灾人群进行适当的心理干预？北京师范大学心理学工作者正承担着教育部重大社科攻关项目，深入研究，积极工作，为的是更好地为社会实施“人文关怀”提供科学的依据。“人文关怀，心理疏导”的最好手段是开展心理健康教育。

在社会发展方式的转变与创新型国家建设中，特别是自主创新的过程中，会遇到一系列来自客观或主观的障碍。“人文关怀，心理疏导”会帮助我们克服障碍，有利于形成创新型氛围，保证我们尽快完成社会发展方式的转变和创造性的发展，从而营造一个创新型的、和谐的社会环境，培养出更多的具有创新性的、心理和谐的创造性人才，进而建设或创新型国家。

[1]孙汉银：《创造性心理学》，201页，北京，北京师范大学出版社，2016。

[2]曹顺庆：《西方文化概论》，6～7页，北京，中国人民大学出版社，2016。

[3]陈谷嘉：《中国思想文化论集》，406～421页，长沙，湖南大学出版社，2016。

[4]黄高才：《中国文化概论》，22～30页，北京，北京大学出版社，2016。

[5]衣新发：《创造力理论述评及CPMC的提出和初步验证》，载《心理研究》，第2卷，第6期，2009。

[6]Brewer，M。B。，&Gardner，W。，Whoisthiswe？Levelsofcolletityaions，Joury&SocialPsychology，1996，71，pp。83-93。

[7]Hu，。，&Shen，J。TheparisonsofthedevelopmeybetweenEnglishandeseadolests，ActaPsychologiica，2004，36（6），pp。718-731。

[8]张岱年：《中国文化优秀传统内容的核心》，载《北京师范大学学报（社会科学版）》，第4期，1994。

[9]楼宇烈：《中国文化中的儒释道》，载《中华文化论坛》，第3期，1994。

[10]林崇德：《融东西方教育模式，培养“T”型人才》，载《北京师范大学学报（社科版）》，第1期，2001。

[11]孙汉银：《创造性心理学》，100页，北京，北京师范大学出版社，2016。

[12]孙汉银：《创造性心理学》，100页，北京，北京师范大学出版社，2016。

[13]王焰新：《跨学科教育：一流本科的必然选择》，载《中国教育报》，2016-05-23。

[14]刘宝才：《小学生创造才能培养的整体实验研究》，见林崇德：《小学生能力发展与培养》，296～319页，北京，北京教育出版社，1992。

[15]郭有遹：《创造心理学》第三版，北京，教育科学出版社，2012。

[16]江来，肖芬：《中国航天之父：钱学森》，北京，中国少年儿童出版社，2011。

[17]张纯如：《蚕丝——钱学森传》，鲁伊，译，北京，中信出版社，2011。

[18]孔庆茂：《钱锺书传》，南京，江苏文艺出版社，1992。

[19]吴泰昌：《我认识的钱锺书》，上海，上海文艺出版社，2005。

[20]迟宇宙：《宗庆后：万有引力原理》，22页，北京，红旗出版社，2015。

[21]林崇德，刘春晖：《心理和谐是经济发展方式转变与自主创新的保证》，载《北京师范大学学报（社会科学版）》，第1期，2011。