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基于家庭训练为主的干预方案（第1页）

基于家庭训练为主的干预方案

我们在对孩子评估后，给家长的是一些帮助和干预的建议，这个建议包括给家长一份每日帮助、干预的记录表，帮助家长坚持记录对孩子的帮助和干预过程，同时对日常的家庭辅导给了建议；制订针对孩子的阅读、拼音和字词练习的训练计划，着重解决孩子阅读速度、语音意识和字词识别等问题，以游戏为主的方式，配以适当的练习和游戏软件，帮助孩子以游戏的形式学习，逐步克服阅读中出现的问题。

给家长的建议

在现有条件下，家长投入多少精力与孩子一同面对困难，帮助孩子越过障碍，孩子就会获得多少力量。家长的坚持决定着对孩子干预的效果。我们会让家长定期回复邮件，反馈帮助和干预的情况，反馈所做的记录，这也督促家长坚持训练，持之以恒，每天的记录会让家长不断地提醒自己，帮助和干预是一个长期的过程，只有不断地坚持，不断地督促孩子，也提醒自己保持耐心，才能给孩子一个改善。

记录日常的帮助和干预情况

坚持记录孩子每天阅读的情况，可以经常对帮助和干预计划做出调整，以更适合孩子的发展，内容可以包括：

①孩子每天作业完成情况：所用的时间，出现的问题及是否解决。

②孩子每天阅读的时间长度，都读了哪些内容。

③请孩子讲一讲“今天遇到的最幸运倒霉快乐伤心的事”，要求习惯用六要素的表达方法，练习口头表达能力。

④孩子当天做了哪些与认识汉字相关的练习。

⑤孩子当天是否进行了拼音软件的游戏活动。

日常作业的辅导与帮助

①减少抄写任务：避免给孩子过多的抄写性质的作业，对于抄写的作业，可以与教师沟通，让孩子少一些抄写任务。我们经常会看到阅读困难的孩子写一会儿就会开始揉眼睛，打哈欠，甚至流眼泪，让他在能力范围内完成抄写，不必完成全部的抄写任务是帮助他解决问题的一个办法。在作业本上写作业时，可以写一行，空一行，允许孩子有足够的空间填写作业内容，或者到高年级时可以允许孩子用打字的方式写作业，以减少完成作业所需时间，降低书写难度。

②变书面作业为口头作业：允许孩子用一些减少书写内容的方法来完成作业，如把简单的阅读理解的内容用笔在原文上圈出来，用画图、数字、连线等方式来完成答案，提供一些词语让孩子选择后填写出来，而不必要让孩子自己完成自己去想用哪个字。还可以口头说出来，请家长帮助的答案记下来（虽然这个办法在现有的考试情况下不能使用，但面对孩子作业过多的情况，还是可以向老师说明，获得理解和支持）。

针对孩子评估报告制的干预计划

坚持每天不少于30分钟的阅读时间

阅读困难的孩子需要一直面对的问题就是要解决独立阅读的难题，由于他们在形、音、义的解码速度大大低于普通孩子，所以，他们的阅读速度会比普通孩子慢很多，而且在阅读过程中，他们会比普通孩子表现出容易疲劳，严重的会表现出容易犯困，甚至读一会儿就会流眼泪。

坚持每天半小时的阅读是帮助孩子面对困难的一种方式，家人通过与孩子的沟通，了解孩子的需求，找到适合孩子阅读的材料，孩子会很喜欢与家长一起阅读的感觉，正是这种亲密关系带来的美好体验，让孩子对阅读产生更多兴趣。持续增加的阅读量会帮助孩子有效地提高阅读速度。

指导孩子阅读的方法可以用分步采用：家长带读、家长与孩子交替读、孩子自主读的方法来进行。

帮助孩子了解汉字构成的规律

在入学后，孩子要从口头语言过渡到书面语言，要建立起汉字字形、字音、字义的有效联系，这才能保证在阅读时实现看到汉字就能将字形与字间快速对应，并同时完成字音与字义的对应，这种对应关系只有稳固建立，才能保证孩子看到一个汉字能快速地读出来。

汉字的学习更为复杂一些，字形与字音的对应是相对随机的，即同一个发音可以对应很多汉字，如“一、衣、医、依……”，这样就使孩子在刚刚学习独立阅读时会出现无法“见字知音”，需要进行识字教学，才能让孩子可以更快地将字形、字音、字义对应起来。

写的过程则更加复杂，除了将语音、语义与字形做快速的联系外，还要记住字形才能将对应的汉字正确地写出来。对于象形字、会意字，需要直接记住笔画顺序才能正确书写，对于更多的形声字，则需要掌握汉字构成的基本规律，学会将汉字分解成部件，并熟悉部件的位置和功能，这些都是要在书写时完成的任务。只有将这些规律掌握并快速转化，才能顺利完成书写任务。

象形字的识记

我们从现有的关于汉字起源的书中找到适合小学低年级的版本，将现有的小学语文课本中涉及的主要汉字挑拣出来，请家长带孩子每天讲解几个，这些象形字都是由图形文字演变而来的，每个字都可以用一个小故事来帮助孩子加强记忆，数量的多少可考虑孩子的兴趣和注意力的情况，并请家长记录孩子每天的识字内容，并在隔天再进行复习，反复巩固，让孩子记住这些基本字。象形字常用的有300多个，而这些正是许多会意字和形声字的字根，记住这些字，才有可能认识更多的字。

会意字的识记

对会意字要与孩子一起分析会意字的造字依据和结构特点，使孩子了解会意字的各个部分的意义以及合起来的意义，把音、形、义紧密地结合起来。会意字中一般都能从字形判断出字的字义，因此在会意字的识记中，可以让孩子运用故事法、联想法等方法把这些汉字意义化，形象化，这样可以记得更牢。

形声字的识记

汉字的形声字在数量上占主体，同时大部分独体字都作为声旁参与构字，这样的情况表明声旁系统在汉字部件系统中有着很重要的作用，表示声音的“声旁”和表示不同意义的“形旁”构成的新字意义也会不同。了解和掌握汉字的构成规则，知道哪些汉字可以通过规则学习，哪些需要通过“死记硬背”来记住，这样才能做到帮助孩子在小学低年级完成基本汉字辨识的要求。