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质性研究 设计与被试选取（第2页）

（5）您觉得孩子在学习和生活上与以前相比有什么变化？

（6）孩子在家里要做家务活吗？一般有什么课外活动？

（7）您对孩子的期望是什么？

（8）您是怎么知道这个学校的？为什么要把孩子送到这个学校？

（9）来北京后有没有对孩子影响特别大的事情？

教师的访谈提纲如下：

（1）从总体上看，流动儿童在学习方面有什么特点？

（2）从总体上看，流动儿童的课堂表现如何？

（3）流动儿童与其他同学的关系如何？

（4）流动儿童与老师的关系如何？

（5）流动儿童经常转学吗？是否有旷课和迟到的情况？

（6）在教学过程中，对流动儿童的教育和对其他孩子有什么不同？

（7）在教学过程中，您认为流动儿童的家长是否能够配合学校的教育？

（8）流动儿童对自己的学习期望情况怎么样？

（9）您所在的学校有哪些针对流动儿童教育的政策和规定？

在整个访谈过程中，访谈者根据访谈实际的进展情况灵活地提出上述问题，以保证访谈过程的流畅自然。同时，访谈者运用追问或探测等技巧，来获得所需要的信息。如果被试在交谈中说出了另外有价值的信息，访谈者则根据实际情况进行追问，以获取额外信息。在访谈过程中，对于相关问题的探测，主要采取以下措施：让儿童描述问题、解释问题和说明对自己的影响等。

2。访谈的实施

访谈者由发展心理学专业的博士研究生和硕士研究生担任。访谈之前，所有访谈者接受了培训，规范了访谈的实施过程和注意事项。学生和教师的访谈在学校进行，尽量选择较安静、独立的环境。对不能入户的家长采取电话访谈的方式。每位访谈者每次只访谈，1名受访者，在征得受访者同意的前提下，用录音笔记录整个访谈过程。访谈结束后，访谈者将录音转录为电子文档，以备编码分析。

3。编码与分析

对于所有的转录文件，我们运用Nvivo软件进行质性内容分析。在正式编码之前，研究小组的5名成员（5名博士研究生和4名硕士研究生）首先阅读了所有转录文件。根据本研究关注的问题和阅读过程中的思考，在流动儿童的家庭环境方面，最终形成了分析的3个主题：

（1）流动儿童的家庭基本状况；

（2）流动儿童的家庭关系；

（3）流动儿童的家庭教育特点。

在流动儿童的学校环境方面，最终形成了分析的3个主题：

（1）流动儿童的入学问题；

（2）流动儿童的学校生活；

（3）流动儿童的学校愿景和困难。

在流动儿童的社会环境方面，形成了分析的2个主题：

（1）流动儿童对社会环境的感知；

（2）社会环境对流动儿童的影响。

确定主题后，研究者进一步对每个主题下的原始数据进行阅读，概括并提取每个主题下的核心概念，然后对原始数据进行分级编码，最后进行频率的计算。