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留守儿童的心理发展现状（第4页）

例如，“爷爷奶奶早晨五点多就起来下地干活了，然后我就起来做饭，等他们回来吃完饭刷完锅，收拾房间。”

另外，班里同学也对留守儿童的生活自理能力给予了肯定。

例如，有同学提到“他们能自己照顾自己，遇到什么难事会自己解决，自己洗衣服。”

进一步分析发现，与留守男生相比，留守女生的生活自理能力更强。本研究中，被访谈留守女生全都提到了自己的生活自理能力，例如会做家务、会照顾别人等。从年龄特点上来看，与小学留守儿童相比，初中留守儿童的生活自理能力更强，90%的初中留守儿童提到了自己在家里洗衣做饭、整理房间和帮大人干农活等事情。

（2）助人行为

“因为父母不在家，他们经常体会到没有人帮助的滋味，也体会到别人不和他们交往时的心情。因此，他们中有的人就会体谅别人，多帮助别人。”

这是班里1名同学对于留守儿童的评价。通过访谈发现，其实很多留守儿童在班里人缘不错，他们中的一部分人“经常帮助别人”。访谈中，有8名留守儿童被同学提到经常帮助同学（如借钱给别人，帮助同学解决问题等），占访谈儿童的40%。进一步分析发现，在同学提到的关于留守儿童的助人行为中，“借钱或者其他东西给同学”是一个重要方面，即留守儿童在为别人提供物质帮助方面，表现得较为慷慨和大方。

例如，“他们不会斤斤计较，有时候和同学一起花钱，都是他们拿。”

我们认为，这一方面可能与留守儿童平时零花钱相对较多有关。例如，一名老师这样说：

“一般父母出去打工，家里的经济条件在当地来说还比较不错。另外，父母不在身边，自己花钱没什么主张，也比较大方。”

还有，在帮助别人的过程中，留守儿童也感受到了自己对于他人的重要性，有一种被他人重视和需要的感觉，而这正是他们所欠缺的。例如，当问到借钱给同学的事情时，一名初中留守女生说：

“我对钱看得不是太重，不过朋友之间，谁经济困难了，你借她一点，她会格外感激你，这样心里很高兴。”

2。留守儿童行为适应的消极结果

目前，留守儿童的问题行为已引起社会的广泛关注。父母外出打工，亲情的缺失和感情需求的不满足，让留守儿童在行为适应中存在更多的脆弱性，即他们比同龄儿童更容易产生各种问题行为，例如逃学、旷课和打架等。下面，根据对老师和同学访谈资料的分析，我们主要从三个方面对留守儿童的问题行为进行探讨。

（1）攻击行为

与父母分离带来的不安全感，容易使留守儿童对周围他人产生戒备和敌对心理，这种敌对心理的一个重要表现就是对同学产生攻击行为。通过对留守儿童的同学进行访谈发现，留守儿童的攻击行为主要表现为骂人（言语攻击）和打人（身体攻击），并且，存在攻击行为的留守儿童比较冲动，很容易把别人的行为理解为带有敌意的。例如，一些同学在访谈中提到，

“她父母打工去了，脾气比较暴躁。有时候下课，别人要是碰了她的桌子，她就吵架骂人，有时用书砸别人，让人很生气。”“他爸爸妈妈不在家，有时候他容易生气，生气就打架，在班里经常欺负别人，有一次还把别人的书扔到楼下了。”

需要说明的是，在被访谈的20名留守儿童中，被同学提到存在攻击行为的儿童只有5名，没有达到访谈儿童总数的一半，这说明攻击行为并非留守儿童群体的一种普遍性或者代表性行为，提示我们不可夸大攻击行为在留守儿童群体中的发生比率。

（2）退缩行为

与存在攻击行为的儿童相反，还有少数的留守儿童存在社会退缩行为。这部分儿童一般比较冷漠或者自卑，表现在行为上即为逃避各种活动、害怕与人交往等。

例如，“我老是低着头不愿意和朋友或同学交流问题，老师让我们互相讨论一些问题，我总是不愿意，就低头坐在那儿。”

“我也喜欢和他们交往，但是不知道如何和他们（交往），没有勇气。”

另外，老师在访谈中提到，

“不管是回答问题，与老师谈话，还是与同学们的交往上，（这些留守儿童）比较害怕。”

“下课了，（留守儿童）不去和别的同学一起玩，自己坐在那里。”

与攻击行为一样，退缩行为也是留守儿童群体中的“偶尔或有时”的行为。本研究中，根据老师和同学的评价，只有4名留守儿童存在明显的退缩行为，不到访谈人数的一半。

（3）违纪行为

留守儿童在家里缺少与父母交流的机会。他们遇到问题时多半会自己去解决，但因为缺乏家长的正确引导，因此更容易产生一些违纪和违规行为，包括上课乱说话、抄袭作业、撒谎和旷课等。通过访谈发现，与攻击行为和退缩行为相比，违纪行为是留守儿童群体中发生率相对较高的问题行为。本研究中，有8名儿童被老师和同学提到存在一定的违纪行为，占访谈儿童总数的40%。

例如，“有那么五六个吧，学习兴趣比较低，行为表现比较差。首先是纪律观念很淡薄，再就是逃过几次学……”

通过对老师的访谈还发现，男女留守儿童在违纪行为方面有一定的差异，相对而言，男生存在更多不遵守学校规章的违纪行为。例如，老师在访谈中提到，

“有些男生放学不回家，在外面操场上玩到很晚。去年，就是期末考试过后，我们班的三个女生在宿舍里面睡觉，结果有三个男生在外面敲玻璃，当时寝室没有锁门，这些男生就进来了，还把几个女生拉出去玩，当时都半夜两三点了。”

最后需要一提的是，除上述三种问题行为外，个别留守儿童还受社会不良团伙和风气的影响，出现小偷小摸和故意伤人等犯罪现象。虽然有这种问题行为的人数不多（本研究中有2名男生被老师和同学提到），但危害较大，他们往往与社会上不良团伙扭为一团，较难矫正。例如，老师和同学在访谈中提到，

“父母不在家，缺乏父母的关心，抵制社会**的能力差。”“个别这样的孩子，主要是男孩，很喜欢交往一些社会上的人，如果和别人发生矛盾，就会找社会上的人来帮助打架……”

（五）留守儿童的不愉快经历

在日常生活中，有一半单亲监护的留守儿童感到家务增多，这是他们所遇到最主要的不愉快经历。

例如，“在家里，爸爸在地里干活，让我也去，可是我在家忙得很，心里想责备他，但是又不忍。”

其次，是与亲人发生冲突，在单亲监护的儿童中有13提到了与兄弟姐妹吵架。