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留守儿童的心理发展资源（第1页）

留守儿童的心理发展资源

在面对任何不良的发展时，都不能排除对积极的个体特征和环境特征的考量，这些积极的特征可能会成为一种保护性因素或发展资源，在一定程度上平衡、战胜、补偿或削弱留守带来的消极影响。本研究中，我们主要考察了留守儿童心理发展的家庭资源、学校资源、邻里关系，以及留守儿童对这些资源的利用情况。其中，家庭资源、学校资源和邻里关系主要涉及各种社会关系网络资源，留守儿童对资源的利用程度则是从个体角度来分析的。

（一）家庭资源

1。留守儿童与父母的关系

良好的亲子关系是个体发展中的一个重要资源。在这里，我们将从以下三个方面对留守儿童与父母的关系进行描述。

（1）留守儿童与外出打工父亲和母亲的关系

从留守儿童与父母打工前后的关系来看，一半以上的留守儿童认为自己与父母的关系疏远了，这包括4名小学生和8名初中生。例如，

“我也不知道，就是有时候我不习惯跟他们在一起。”

“（与父母的关系）觉得没有以前好了。……现在就打电话，只能打电话。”

“我觉得她很不在乎我。”

有少数儿童认为，父母出去打工后，自己与父母的关系没有变化。例如，

“（与爸爸妈妈的关系）没有变化，和以前一样。因为爸爸每个星期给我打一个电话，使我不再天天想他。”

有个别小学留守儿童认为，自己与外出打工的父母的关系变得更亲密了。例如，

“每次她回来，心里都感到更高兴。觉得更亲近了。之前的时候，经常和妈妈顶嘴。自从妈妈外出打工之后，就很少和妈妈吵。”

通过上述可以看出，大部分留守儿童与在外打工父母的关系趋于疏远，这在初中生群体里显得尤为突出。这一方面可能因为，随着青少年期的到来，青少年个体与父母的关系会出现一定程度上的疏离，朋友则在青少年的生活中占据了更为重要的位置。对于留守儿童来说，父母长期在外打工可能会带来彼此沟通上的障碍。这种障碍导致了亲子之间感情基础的相对薄弱。这种情况更加剧了青少年个体与父母的疏远。另一方面，初中生与父母关系的疏远，可能与初中生的父母外出打工时间偏长有关。同时，从那些认为与父母关系没有变化的留守儿童的认识中可以看出，在外打工的父母经常与留守在家的子女联系，可能是避免亲子疏远的一个较为有效的手段。但是，从留守儿童的叙述中也可以看出，经常的电话联系可能并不是“万金油”，高质量的通话以及常见面可能是保证留守儿童健康发展的重要条件。

（2）留守儿童与留守父亲或母亲的关系

在单亲外出家庭中，父母一方外出后，儿童与留守父亲或母亲的关系是他们亲子关系中的一个重要方面。单亲外出打工的留守儿童在谈到自己与在家的父亲或母亲的关系时，主要有两种看法：一种看法认为，父母一方外出打工后，自己与在家的另一方关系更亲密了。例如，

“和妈妈更亲一些，妈妈经常给我买一些衣服。爸爸出去打工，多年不在家（所以不能给我买衣服）。”

另一种看法认为，在父母一方外出打工之后，自己与在家的另一单亲的矛盾增多。例如，

“（爸爸不在家）有时候，妈妈经常说（批评）我。”

有少数单亲外出的留守儿童还对父亲和母亲在自己生活中的重要性进行了排序。有3名儿童认为爸爸比妈妈重要，例如，

“爸爸对我的学习很支持，每次我学习上需要什么东西，爸爸从没有拒绝过，每次考试都要看我的成绩。妈妈对我的学习没有爸爸那样的关心。”

有1名留守儿童认为妈妈比爸爸重要。对于单亲外出家庭的儿童来说，父母一方外出后，自己与另一方“相依为命”，自然就成为其生活的支柱。因此，留守儿童与留守的父亲或母亲建立起更为亲密的关系是必然的。但是，比较有趣的是，虽然留守儿童与留守的父亲或母亲（多数是母亲）之间的关系较为亲密，但是许多孩子在对父母重要性的排序中仍然把爸爸排到了第一位。这种现象在一定程度上体现了男女分工不同给孩子造成的影响。在当下农村中，“父亲外出打工、母亲留在家里”是一种较为普遍的现象。父亲往往担负着赚钱养家的责任。因此，不管父亲是否经常在家，他在孩子心目中仍然是最重要的。此外，夫妻一方外出打工后，另一方不仅肩负着养育孩子的重任，家里家外的一切家务负担和农活负担也都落到了他们身上。由于劳动负担的增加，留守的父母一方在教育孩子方面也往往缺乏耐心，打骂孩子成为“家常便饭”。这在一定程度上会使儿童形成“父母都在家”和“父母一方在家”时不同处境的落差，更多地感受到与留守父亲或母亲的矛盾。

2。留守儿童与监护人的关系

与一般儿童不同，双亲外出的留守儿童除了自己的亲生父母之外，还有自己特殊的监护人。这些监护人与留守儿童生活在一起，也构成了留守儿童生活中重要的发展资源之一。在访谈过程中，留守儿童对监护人和自己的父母进行了比较，这一比较充分体现了他们与监护人的关系和情感。

留守儿童对于监护人和父母的比较，主要可以分为两种观点：一种是认为监护人可以完全替代在外打工的父母；一种认为监护人不能替代父母。其中双亲均外出的留守儿童，有大约一半认为监护人完全可以替代父母。例如，

“我觉得外婆是我最亲的人。”

“我觉得他们就像我的亲生爸妈，对我非常关心，比如说上初中以来，涉及学习上的事和生活费等，我二爹也很关心我的穿着。”

还有一半儿童认为监护人不能替代父母，主要表现于下述看法：监护人对留守儿童的支持不够、监护人与留守儿童的沟通不够，以及认为监护人不能持续照顾自己等。例如，

“我干什么事，我爸妈都支持我。我二爹不支持。”

“和爸爸妈妈住在一起的时候她（他）有时会和你说说话什么的。和爷爷奶奶住在一起他（她）就说得很少，有时候就不和你说。”

“爷爷奶奶以后老了，他们照顾不了我了。”

由于父母长期不在身边，还有个别儿童认为：父母不能代替监护人。

3。父母和监护人对留守儿童的教养方式

主要从家长的教育观念、家庭教育的质量和家庭环境的隐性影响三个方面进行分析。

（1）家长教育观念

外出父母普遍重视孩子的学习，这里的学习具体是指学校教育，更确切地说，应该是家长对孩子学习成绩的重视。让孩子实现自己未能完成的“大学梦”，自己再苦再累也是值得的，毕竟在现实条件下，上大学对绝大多数农村孩子来讲是唯一可以改变命运的途径。1名受访者这样讲：

“爸爸说，当年就是因为家里穷，自己没能上大学，现在出去挣钱，一定要供我上学……”