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拼音与汉语阅读学习（第1页）

拼音与汉语阅读学习

阅读是现代人类社会中的一项重要技能，也是人类历史上的一种重要活动。它伴随着文字系统的产生而产生，并且随着文明的进步在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用。新生一代的人类个体想要系统掌握前人所积累下来的大量间接经验，最行之有效的办法就是阅读，从书本中获得相关的知识和信息（Smith，Mikulecky，Kibby，&Dreher，2000）。而在现代社会中，无论是车站的站牌、商品的标签还是自助设备的使用说明，都需要个体具备一定的阅读能力。

汉语是世界上最难学的语言之一。为了学会阅读，汉语学习者需要掌握的常用汉字将近三千个。相对于表音文字，汉字本身所提供的语音信息非常有限，且并不总是可靠的，对于初学者尤为如此（g，2003；Lial。，2010），因此大陆地区的小学使用汉语拼音来帮助学生学习阅读（McBride-g，etal。，2012）。

已有研究表明，拼音可以帮助儿童顺利解决汉字的字形和语音之间的对应问题，使儿童能够自主学习生字（g，2003），提早进行独立阅读，从而促进儿童阅读能力的发展。早在1994年，舒华和刘宝霞的研究就发现，与无注音条件相比，在注音条件下，一、二年级儿童能更好地理解词语和句子。随后的研究发现，儿童学龄前的拼音知识能够显著预测其后来的阅读发展（Lial。，2010；Shu，Peng，&McBride-g，2008；Yial。，2011）。此外，拼音尽管不是日常生活中的官方文件书写符号系统，但是在现代的电脑、手机等输入法中，拼音输入是一种常见而且重要的输入法；对于方言地区的儿童而言，掌握好拼音可以帮助他们学习规范的汉字语音，避免方言带来的困扰，所以学习好拼音知识是小学阶段儿童的重要任务之一，掌握良好的拼音技能对儿童非常重要。

目前，我国大陆地区小学在儿童入学后前八周集中进行拼音教学，之后拼音就只作为识字教学的辅助，出现在一年级到三年级课本中。而在实际教学中，纯拼音教学抽象枯燥、难以激发儿童的学习兴趣。对于方言地区的儿童，他们缺乏标准的发音示范和充分的出声拼读练习，难以摆脱方言的干扰。对于大部分儿童，在随后的阅读学习中，他们可以通过大量重复接触拼音的机会，逐步顺利习得拼音知识。但对于那些有特殊教育需要的儿童，仅仅八周的教学往往并不足以使他们熟练掌握拼音，从而影响后续的阅读学习。这些阅读落后的高危儿童需要更加密集、更加个别化的辅导，才可能赶上同龄人。