千米小说网

第一 幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系（第1页）

第一节幼儿气质与其自我延迟满足能力的关系

一、研究目的

自我延迟满足是自我控制的核心成分，也是社会化和情绪调节的重要成分。但幼儿自我延迟满足是怎样发生发展的？就其机制问题，心理学家提出了不同理论，主要集中于认知和环境因素。例如，米歇尔等人研究发现自我分析策略对自我延迟满足有影响。幼儿对奖励物的注意降低了他们的延迟等待时间，相反，在没有奖励物时，可使等待时间加长。维果茨基、鲁利亚等人研究发现语言对儿童自我延迟满足有调节作用，也有研究探讨了文化对儿童自我延迟满足能力的影响。但也有一些研究者认为气质对于自我延迟满足的发展有重要影响，气质是儿童个体差异的最早表现，是人格发展的基础，是儿童对刺激反应的外在表现方式，尤其体现在情绪和行为方面的个体差异上，具有先天性、生理性和中度稳定的特点，气质心理学家认为，气质可能是自我延迟满足能力的生理机制。

但目前专门从气质角度探讨自我延迟满足能力发展的实证研究在国内尚少见，仅仅从理论上对其关系进行推导，并不能清楚明了地了解气质哪些特征在起作用，这些特征的发展变化与自我延迟满足发展变化的年龄特点之间有何关系。而探讨这种机制的作用，不仅对儿童自我延迟满足能力发展的研究具有重要意义，而且对探讨遗传、环境对儿童人格和社会性的发展具有重要意义，特别是对儿童自我延迟满足能力的早期干预措施和策略的制定具有特殊价值。

二、研究方法

（一）被试

在大连市2所普通幼儿园随机选取96名3。5～4。5岁头生子及其母亲（或父亲）参加实验。去掉中途退出实验的，有效样本为83人，男45人，女38人。小班男15人，女13人；中班男与女各15人；大班男15人，女10人。

在大连市2所幼儿园和2所小学随机选取3～12岁儿童各60名作为修订TAB-R（儿童气质评定量表）气质量表的被试，共有600名家长，20名教师参加了气质评定。

（二）实验工具与材料

儿童气质评定量表修订版（TABCR-R）是37题7点量表，从“几乎没有”到“几乎总是”。气质分为负情绪、抑制、活动水平、缺少任务坚持性和冲动性5种特质。此量表的理论基础是格雷的行为抑制和行为激活理论，这2个机制主要是与奖惩相关的，因此选择此量表来研究气质与自我延迟满足能力间的关系十分适合。此量表已由澳大利亚昆士兰大学和美国佐治亚大学的张爱荣博士和路颖博士翻译，由刘文博士回译，内在一致性信度为0。63，并在中国进行了大样本检验。

1个大玩具消防车，1个小玩具卡车，2盘巧克力（一盘有2块，另一盘有1块），1个直径20cm的电子秒表。

（三）实验程序

儿童由家长陪伴到儿童心理实验室（实验室设在幼儿园内以保证生态效度），家长坐在角落里填写儿童气质评定量表。所有实验程序均录像。

给儿童最多培训5次，对程序有2次反应正确，说明儿童理解等待就能得到的道理和儿童按铃就可以叫回实验员。

正式实验时，实验员给被试拿来1个大消防车和1个小卡车在地上做演示。然后放在桌子上，同时放1个门铃，问儿童你更喜欢哪一个，小朋友说喜欢大消防车，实验员说：“我必须到隔壁房间做点事，做完事我就回来，那么你就可以玩大消防车了。如果你不想等，可在任何时候按铃，我听见铃声就回来，你就不能玩大消防车了，只能玩小卡车。我不在时你不能玩车，如果你玩了，我回来后你就不能玩大消防车。”指导语说两遍，实验员说“我走了”，到隔壁房间，计时15分钟，或者计时到儿童违规的时间。

当儿童参加实验时，家长填写儿童气质评定量表。实验员告诉家长，在整个实验过程中，请您不要跟孩子交谈。如果孩子到您这来，不要理他，最多只能告诉他“我在忙”。实验过程中，我要离开一段时间，请您不要干预孩子，不要告诉孩子该干什么不该干什么。

实验2周后，被试由第一次带他来的那位家长带他到实验室，程序与第1次相同，不同的是刺激物由大消防车和小卡车变成2块巧克力和1块巧克力。

被试自我延迟满足能力以等待时间和采用的策略来衡量，在录像资料里用罗德里格编码进行。分11种策略进行编码。每15秒编码1次。编码的信度：研究者一起讨论编码标准，2人在同一时间各自进行编码，编码信度达到0。95，保证可靠性。

三、结果与分析

（一）儿童气质量表的信度和效度