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第四 小学生自我控制的培养 行为数据的证据（第1页）

第四节小学生自我控制的培养：行为数据的证据

一、研究目的

有关自我控制能力的中外跨文化比较研究表明：中国儿童任性、自我控制能力差。同时，在访谈过程中，许多小学教师和家长也反映现在的小学生缺乏自我控制能力，容易冲动，不能够有效地计划自己的学习生活。因此，遵循小学生人格发展规律，探索促进小学生自我控制能力培养与训练的教育活动，无论对其人格健全发展，还是对于义务教育的质量都有一定的促进作用。

本研究在综合国内外研究的基础上，依据小学生自我控制的结构，结合其年级特点，确定促进小学生自我控制发展的主题教育活动类型和比例，设计现场教育实验，对小学生的自我控制进行培养，以期为小学生健康的人格品质的养成提供具体的可操作方案。

二、研究方法

（一）被试

从大连市一所普通小学选取被试，小学1、3、5年级各2个班，共183名小学生，并把他们分为3个实验班（1、3、5年级小学生的人数为28、30、32人，平均年龄分别为6。71、8。93、10。90岁）和3个控制班（1、3、5年级小学生的人数为29、31、33人，平均年龄分别为6。93、8。80、10。72岁），各个年级实验班和控制班小学生的年龄差异不显著，性别、智力发展水平及人数上大致相同，教师教学质量大致均衡。

（二）研究工具

运用杨丽珠、李凤杰编制的“小学生自我控制教师评定问卷”，在实验前后对实验班和控制班小学生进行自我控制能力的评估。该问卷共有42个题目，采用5等级评分，经过探索性因素分析和验证性因素分析，表明该问卷具有良好的信度和效度，能够有效地测量小学生的自我控制能力。本研究中各年级的评分者信度为0。766～0。897，重测信度为0。764～0。852，内部一致性信度为0。824～0。917。由此表明小学生自我控制教师评定问卷是可信的。

（三）小学生自我控制能力培养的主题教育活动设计

1。小学生自我控制能力培养活动类型的具体内容

促进小学生自我控制的教育活动是促进小学生自我控制发展的有效载体，主题活动类型的选择要符合小学生心理发展特点，影响小学生自我控制发展的因素主要包括认知、言语，环境和情绪情感。本研究从小学生自我控制能力影响因素的角度出发，选择了4种主题教育活动类型，即注意力维持策略、言语指导策略、榜样示范和情境表演。

在理论综述的基础上，选择22名有经验的小学教师进行访谈，对自我控制能力训练的主题教育活动类型及其操作定义进行讨论，提出修改意见，完善各种类型活动的具体内容（见表11-15）。

表11-15小学生自我控制能力培养的活动类型及具体内容

续表

2。小学生自我控制能力的培养目标

依据小学生自我控制结构确定小学生自我控制培养内容，包括自觉性、冲动抑制性、坚持性、自我延迟满足和计划性。在此基础之上制订培养小学儿童自我控制的具体培养目标（见表11-16）。

表11-16小学生自我控制能力各维度培养目标

续表

3。小学生自我控制能力培养的活动类型数量的确定

从沈阳一所小学选取被试，1、3、5年级小学生，每个年级4个实验班，1个控制班，在实验班实施教育活动，进行教育现场实验。4个实验班分别进行1种主题教育活动（实验A班进行以注意力维持策略为实验因子的主题教育活动，实验B班进行以言语指导策略为实验因子的主题教育活动，实验C班进行以榜样示范为实验因子的主题教育活动，实验D班进行以情境表演为实验因子的主题教育活动），每周进行1～2次，每次30～40分钟。实验进行16周，在实验进行过程中，控制班按照常规教育进行。实验班除了进行自我控制能力的活动外，其他一切活动与控制班一致，并限制实验班额外增加其他活动。对实验班和控制班进行前、后测，结果表明注意力维持的认知策略对低年级的适应性最强，对中年级次之，对高年级最弱；言语指导策略和榜样示范对低、中、高3个年级阶段小学生自我控制能力的促进程度相同；情境表演对高年级的适应性最强，对中年级次之，对低年级最弱。由此，设计小学生自我控制能力培养的主题教育活动类型的数量（见表11-17），具体活动内容见附录6。

表11-17小学生自我控制能力培养主题教育活动设计数量

依据小学生自我控制的培养目标和4种主题教育活动的类型和数量，设计适合低、中、高年级小学生自我控制的教育活动。

4。小学生自我控制能力培养的实施流程

小学生自我控制能力培养的教育活动一般包括活动主题（共4种），活动目标，活动准备，活动过程，活动讨论或反思，共5部分组成。

（四）实验实施

1。前测

实验前，实验班、控制班各2名教师依据“小学生自我控制教师评定问卷”，对实验班和控制班的小学生自我控制发展水平进行评定，并进行实验班和控制班小学生自我控制能力差异检验。

2。施加教育实验因子

将活动方案在实验班实行，按照实验方案中活动排列的顺序进行训练，观察记录小学生自我控制能力的变化与发展，分析小学生在活动中的表现，控制班在同时间内自由活动。为控制无关变量，在实验前给家长开会，使家长明白实验的目的，以免家长在不知情的情况下干扰实验的进行。主题教育活动在实验班每周进行1～2次，每次35分钟。实验进行16周，在实验进行过程中，控制班按照常规教育进行。实验班除了进行自我控制能力的活动外，其他一切活动与控制班一致，并限制实验班额外增加其他活动。

3。实验过程中的观察

采用事件取样观察法对小学生进行个案追踪观察，以此作为定性分析的依据。根据前测的小学生自我控制的评定结果，求出各年龄组所有被试小学生自我控制方面的平均数、标准差，根据正态分布原理，将小学生分为高、中、低组，每组随机抽取2名小学生，共计6名小学生，男女各半，作为个案追踪观察对象，每周观察2次，由本班教师评定，记录。

4。后测

实验结束后，教师再次依据“小学生自我控制教师评定问卷”对实验班和控制班小学生自我控制发展水平进行第二次评定。

三、研究结果