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离异家庭儿童情绪问题的量化研究（第1页）

离异家庭儿童情绪问题的量化研究

对于离异家庭儿童来说，父母的离异无疑让他们在心理上受到了重大的创伤，进而容易引发种种心理健康问题。张铁成等（1990）通过考察离异家庭儿童的情绪情感变化与其心理特点的关系，发现儿童心理特点的变化随其情绪的变化而变化，并且以情绪情感变化为基础。可见，离异家庭儿童青少年的情绪问题应该引起高度重视。

从前面的叙述中可知，情绪是衡量一个人的心理是否健康的标志，而我们的研究也显示，离异家庭儿童与完整家庭的儿童相比，有更少的积极情绪和更多的消极情绪。那么，在离异家庭儿童群体中，这些消极情绪是怎样产生的，它的产生与儿童父母离异，以及儿童感知到的父母之间的冲突有什么关系？根据前面对影响儿童青少年情绪的各种因素的论述，我们认为，家庭经济因素、社会支持、父母的受教育水平以及父母冲突，都在很大程度上影响着儿童的情绪。父母离异使得儿童的家庭结构发生了重大的破裂，家庭经济状况有所下降，家庭情感表达、独立性、娱乐性、矛盾性、控制性等家庭特征也都发生了消极变化，这些变化将最终如何影响到儿童的发展？此外，我们还发现，父母离异后家庭可能会获得更多亲友的支持和照顾，从而使其社会支持增加，但是，也可能由于单亲父母一方无法解决自己的适应问题，变得更加封闭，从而使得社会支持减弱。无论是社会支持的增加还是减弱，最终会给儿童的发展带来什么影响？这些问题都有待于深入考察。探讨清楚这些问题，对于我们帮助离异家庭儿童提高积极情绪、减少消极情绪有着重要意义。

综上，为了揭示离异家庭儿童情绪的产生及影响因素问题，我们将从个体因素和环境因素两个方面，探讨其对于离异家庭儿童积极和消极情绪的作用。具体而言，首先，考察环境因素对离异家庭儿童积极和消极情绪的影响。其次，从个体因素的角度，探讨父母离异事件以及儿童感知的父母冲突对儿童积极和消极情绪的作用机制。

（一）研究对象与工具

1。研究对象

采用方便取样的方法，对厦门市四所初级中学初一和初二年级的全体学生进行整班施测，共发放问卷4000份，收回后剔除无效问卷，共有有效问卷3809份，其中离异家庭子女被试160人，初一102人，初二58人，占全部被试的4。3%。

对照组由电脑随机选取。选取程序如下：把每个班的数据随机编号，抽取出各班级的离异家庭子女的问卷之后，对班级剩余的问卷进行电脑随机排序，然后选择排序在最前面的与离异家庭子女人数相等的问卷。对照组共160人，初一年级102人，初二年级58人。最后，有效被试共320人。其中男生有153人，女生167人，大致相当。被试的基本分布见表5-1。

表5-1被试基本状况分布（人）

*注：“与谁一起居住”的各类型之和为308人，有12个缺失值。“独生与否”部分，独生子女与非独生子女人数之和为312人，有8个缺失值。

2。研究工具

（1）积极、消极情绪的测查

采用陈文锋、张建新（2004）修订的《积极和消极情绪量表》。前面已经对该量表进行了介绍，这里不再赘述。

（2）儿童对婚姻冲突的感知

采用池丽萍和辛自强修订的《儿童感知到的父母冲突量表》（CPIC，Grych，1992）。前面已经对该量表进行了介绍，这里不再赘述。

（3）环境因素

家庭和学校对离异家庭儿童的积极和消极情绪都有极大的影响。为此，我们考察了离异家庭儿童的家庭社会经济地位（包括家庭经济资本、人力资本和社会资本）、家庭物质资源指数和教育资源指数对儿童积极和消极情绪的影响。前面已经对这些变量进行了详细介绍，这里不再赘述。

3。研究程序

首先对学校的心理咨询老师或班主任老师进行培训，规范指导语及施测程序，然后由其进行整班施测。问卷回收之后，从中筛出离异家庭子女共160名，再随机抽取160名非离异家庭子女组成对照组。

（二）结果与分析

表5-2为本研究相关测查任务的基本描述统计量。由平均数的分布情况可以发现，从整体上来看，离异家庭儿童在积极和消极情绪以及自尊的平均得分方面都处于中等水平，其家庭社会经济地位也处于中等程度，教育资源指数相对偏低，而家庭物质资源则处于偏高的水平。

表5-2本研究相关变量的平均数和标准差

1。环境因素与儿童积极和消极情绪之间的关系

（1）环境因素与离异家庭儿童积极和消极情绪的相关分析

我们发现，离异家庭儿童的积极情绪得分没有表现出显著的年级差异，消极情绪得分有随年级升高而增长的趋势，但各年级之间也没有表现出显著差异。离异家庭男孩和女孩的积极情绪得分相同，消极情绪得分上虽然是男孩略高于女孩，但是多元方差分析显示性别差异没有达到显著水平。这说明，年级和性别因素对于离异家庭儿童的积极和消极情绪没有显著影响。鉴于此，在下面的分析中，我们不再考虑这两个因素的影响。

采用相关分析的方法考察环境因素与离异家庭儿童积极和消极情绪之间的关系，具体结果见表5-3。

表5-3环境因素的各个变量与离异家庭儿童的积极和消极情绪的相关分析

如上表所示，积极情绪与消极情绪的负相关系数为0。38，说明二者虽然具有显著相关，但并非完全等同，将情绪分为积极和消极两方面进行考察是合理的。在积极情绪方面，只有家庭外社会资本与积极情绪有显著性相关。在消极情绪方面，家庭外社会资本和经济资本都与消极情绪有显著的负相关；除此之外，教育指数也与离异家庭儿童的消极情绪有显著的负相关。这些结果表明了环境因素与离异家庭儿童情绪发展之间的密切关系。那么，这些因素的具体作用如何？下面将进一步对这一问题进行分析。

（2）离异家庭儿童积极和消极情绪对环境因素的回归分析

采用逐步回归的方法考察以上环境因素对离异家庭儿童积极和消极情绪的影响，结果如表5-4。由表5-4可以看出，只有教育资源这一项进入了回归方程，并且它既可以正向地预测积极情绪，也可以负向地预测消极情绪，能够解释积极情绪变异量的6%，解释消极情绪变异量的5%。这一结果说明，家庭以及学校的教育资源对于减少孩子的消极情绪、培养其积极情绪，有着重要的作用和意义。

表5-4离异家庭儿童积极情绪对环境因素的回归分析