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第二 网络游戏的教育作用（第2页）

严肃游戏是一种不以纯娱乐为主要目的的游戏。“严肃”一词通常用于形容那些被用于诸如国防、宗教、政治、教育、健康护理、危机管理等领域的事务。严肃游戏的设计目的是解决某类问题，尽管严肃游戏也能够用于娱乐，但其主要目的是训练、研究或宣传。因此也可以认为，严肃游戏是一种以训练、教育或治疗为目的的体验类数字游戏。它利用游戏的技术手段、表现手法等，以知识技能、专业训练为主要内容，通过对现实的模拟，让用户在游戏过程中接收信息，感悟体验，从而达到训练、教育、保健或治疗的目的（李林英，邹昕，王春梅，2012）。

（二）严肃游戏的特点

与传统教育手段相比，严肃游戏作为一类软件工具，具有仿真模拟、人机或者人人互动、自我探索、无限试错、自动提示、即时反馈等重要特点。严肃游戏的交互性、竞争性与挑战性符合现代教育思想，有助于充分激发观众的学习热情和动力;面向学习和训练的游戏故事情节和沉浸式的图形环境，能够使不可能变成可能，从而提供一种引人入胜、个性化、互动性和娱乐性极强的全新学习体验，激发学习者的创造力和创新意识;试错实验和即时、直接的反馈使得游戏的参与过程成为一种具有探究性的学习过程;系统的游戏统计功能和定制功能，能够帮助指导者具体、及时、准确地掌握参与者的进展情况，并有针对性地调整游戏的策略和规则，以期更大程度地提高能力;网络化的严肃游戏软件易于实现多人协同互动，有助于提高参与者的全局战略思维能力和协作技能;严肃游戏的风险机制和游戏结果的自动评估可以起到监督和激励的作用，同时也减少了重复性学习容易引起的枯燥感和厌烦情绪。

与在线学习相比，严肃游戏更强调学习方法的特殊性，而在线学习完全是用计算机技术特别是网络技术和交互技术辅助学习的概念，重点解决学习资源和学习指导者分布共享的概念。

与教育性娱乐相比，严肃游戏更强调以学习为目的，而教育性娱乐强调寓教于乐，主要针对学前儿童和青少年，以提高他们的阅读及其他学科的能力。从目前的发展来看，教育性娱乐软件并没有发挥预想的作用，反而被认为是无趣的游戏、无效的学习。

（三）严肃游戏的结构

与普通娱乐游戏相比，严肃游戏以学习为目的，将教学添加到了计算机游戏的三个组成部分之上——故事、艺术、软件。除此之外，它们的技术基础和实现手段几乎是相同的。严肃游戏同样包含以下属性。

①游戏背景及故事情节。每个游戏都有各自的背景，或者描述了一个故事以及故事发展遵守的情节。故事情节并不是游戏过程本身，但对游戏过程的发展起基本引导作用。

②游戏机制。游戏机制控制了游戏中所有的特定功能，包括游戏对象的运行方式、游戏角色接收命令后的反应方式等。

③游戏规则。游戏机制决定了游戏规则的存在。实际上，在游戏过程中每个玩家的行动和能力都有各种限制与必须遵守的规则。

④沉浸图形环境。沉浸图形环境属于游戏过程中体验层次的感官表现，包含二维三维图形、声音和动画。

⑤交互体验。游戏玩家的行为通过游戏的交互接口，对游戏环境和游戏角色产生持续或者短暂的影响。

⑥挑战和竞争。挑战和竞争是游戏的核心，也是游戏具有吸引力的原因之一。游戏中的竞争可能是玩家与游戏环境资源的竞争，也可能是玩家自身的竞争或者玩家之间的竞争。

⑦风险和结果。游戏的挑战性导致了游戏具有风险，这种风险存在于游戏环境中，因此不会对真实的环境产生影响。

（四）严肃游戏的教育应用

伴随着严肃游戏的提出和发展，游戏和教育之间的鸿沟在慢慢消除，越来越多的人在致力于将严肃的教育目标和生动活泼的游戏娱乐融为一体。目前快速发展的严肃游戏已成功地应用于军事、教育、企业、医疗等多个领域，其中教育是严肃游戏的一个重要应用领域。严肃游戏在教学领域的应用分为知识学习和技术培训两方面。

1。在知识学习方面

严肃游戏是一种实践教学模式，学生通过实践获得知识和经验，而不是通过阅读和被告知来获得知识。在国外，严肃游戏已有很多成功的案例，例如，美国印第安纳大学研发的《探索亚特兰蒂斯》让学生在一个三维虚拟世界中学习和了解生态系统，从而更好地认识在现实世界中生态系统的运作和关联。在我国，目前取得较好效果的严肃游戏大多为一些关于科普知识的学习和少年儿童的学习启蒙与学习辅导的游戏。教育类严肃游戏很难进入中学以上的学校教育体系，主要原因是:教育界对严肃游戏的关注度不够，相关研究较少;教育游戏厂商与教育工作者沟通不畅，游戏设计人员不理解教育理念，缺乏教育主题下的游戏情节和规则的合理设计，教育游戏与课堂教学也难以实现有效融合。有的教育游戏软件过分依赖教材，过于强调科学性和知识性，流于呆板的说教或灌输，不能突出游戏优势;有的过于娱乐化，缺乏内涵和知识，疏于学习的融入，沦落到纯娱乐的边缘。对于这类严肃游戏，最重要的是要在游戏性和知识性之间找到平衡点。

2。在技术培训方面

技术培训在教育类严肃游戏中占据着主要地位，特别是专业（职业）技能培训，如训练规划与决策能力的《模拟城市》，训练员工的《直言者》，训练海军陆战队员的《毁灭战士》（DOOM），训练应急救灾能力的《紧急事件指挥官》，训练医生应对大规模人员伤亡事件的《橙色代码》，为银行提供财务分析和风险管理培训的《虚拟训练银行》，对销售人员进行培训的《销售员世界》等。在美国，严肃游戏占据了全美每年上千亿美元企业培训市场的过半份额，而且还在以惊人的速度增长。此类严肃游戏的特点是将一些在现实中很难完成或者比较耗费精力的任务虚拟化，帮助受训者完成培训，而且由于有着明确的应用背景和预期收益，此类游戏的投入通常也比较大。

总的来说，严肃游戏在教育领域有着广阔的应用前景，但如何保持教育类严肃游戏的生命力，避免其重蹈教育性娱乐的覆辙，严肃游戏仍面临不少的挑战（魏迎梅，2011）。

拓展阅读

网络游戏真正做到寓教于乐不容易

由盛大网络策划并研发的《学雷锋》，作为国内首款青少年教育网络游戏于2004年5月面世。游戏中有说脏话、踩草坪、随地吐痰等不讲文明现象，玩家可在规定时间内通过纠正违规行为和做好事来得分并获小红星奖励。但据了解，这款教育意图明显的游戏，似乎并没有激起多少青少年玩家的兴趣。

“游戏就是游戏，它不是那个带孩子过马路的活雷锋。看一看到底有多少人玩这样的游戏，就知道它有没有意义了。”某大三学生说，“我觉得游戏并不是一定要有教育功能，因为玩家的目的并不是从中学到什么知识，而是要从游戏中获得成就感，或者得到精神上的放松。要想学习的话我们完全可以从课堂、课本、老师那里学，根本没必要玩游戏。”

某大四学生说:“要不要在娱乐中加入教育功能，我觉得别太刻意了。像《三国》《大话西游》等网络游戏，主题也很好，很有意义，玩的人也很多。但一款游戏到底能不能吸引玩家，关键还在于它吸不吸引人，而不是因为它有多大的教育意义。”

中国青少年网络协会实施的一项调查显示，在青少年最喜欢的网络游戏中，《传奇》《魔兽世界》《反恐精英》等稳居前三名，在青少年玩家中的流行度远高于那些思想性、历史性较强的教育类网络游戏。对此，北京大学社会学系教授夏学銮认为，网络游戏有情节、有人物、有故事，肯定会带有价值判断，但游戏本身并不是板着面孔说教，首先要吸引青少年，改变他们对教育类网络游戏的逆反心理。为此，必须多出精品，比如，动画片《花木兰》就很受青少年喜爱，使青少年在娱乐中受到潜移默化的影响。

尽管专家学者、青少年等对于网络娱乐究竟要不要寓教于乐褒贬不一，但有关政府部门和企业还是在积极开发体现民族精神和民族历史的网络游戏，希望将寓教于乐进行到底。共青团中央网络影视中心先后与多家单位合作，策划开发了多款以爱国主义及中国传统文化为题材的网络游戏产品，包括《抗战》以及《三国魂》《长空枭龙》《蓝盔中国》等。据介绍，游戏还未正式推出，就已经受到众多青少年网友的关注，每天都有人在网络论坛上发帖询问进展情况。2005年9月13日，由新闻出版总署等组织实施的我国首部大型系列爱国主义网络游戏出版工程“中华英雄谱”正式启动。该工程将中国历史上的100名杰出人物的伟大业绩用网络游戏的形式加以重现，力求塑造青少年心目中真正的英雄。首批5个项目《郑和》《雷锋》《包拯》《郑成功》和《岳飞》现已投入运营。

“任何游戏都有其知识性和思想性，国外的商业大片同样会宣传他们的历史观和价值观。”新闻出版总署音像电子和网络出版管理司时任副司长寇晓伟认为，“寓教于乐本身并没有错，现在的问题是说教的味道太重，我们也不主张说教，当然要真正做到并不容易。”据他介绍，网络游戏在中国的发展时间尚短，目前市场上的游戏基本是一些偏重于商业性的游戏，承载知识的作用非常有限。而作为一个产业来说，发展到一定程度之后，应该多门类、多层面，更加良性地发展。其中一个很重要的门类就是通过游戏的形式让青少年多了解一点历史，掌握一些做人的道理。“任何好的艺术作品，好的出版物都应该有这个目的。”寇晓伟说，“不管这次尝试是否成功，我们都希望能借此起到一些推动作用，改变社会对游戏产业纯粹玩乐的认识，同时促使企业有更多的社会责任感，提高创作水平，生产出一些既叫好又叫座的寓教于乐的游戏产品。”

中国青年政治学院的陆玉林教授表示:“在游戏的设计中可以贯穿一种宏观的价值观念，但娱乐活动中不要融入具体的教育目的。如果这些游戏设计得好，应该会有不少青少年去玩，但他们玩《郑和》《岳飞》，一定是因为游戏的内容吸引人，而不是为了受教育。”