千米小说网

第三 教育实验深入开展（第1页）

第三节教育实验深入开展

作为课程与教学论理论与实践的接口，各类教育实验的不断进行推动了课程与教学论从理论向实践的转换，从实践上获得的成果又丰富与发展了相应的理论。因此，当我们谈及课程与教学论的学科发展时，教育实验是一个无法回避的话题。

一、发展脉络

下文通过一些关键的时间线索，对教育实验的进展与成果进行一个大致的概括，并通过教育实验发展脉络，分析其对课程与教学论学科发展的推动与贡献。

1980年以后，在关于培养目标的讨论中，主导性的看法是将知识作为培养人才的首要标准，这时有一个口号是“通才教育”，之后不久，又提出除知识外还要培养能力，又有了“智能教育”的提法。②这是人们对教育问题认识的全面性的表现，从重视知识到重视人才的培养意识逐步深化。

20世纪80年代前期的研究以学科教学实验为主，大多停留在经验总结层次。③80年代以后，人们开始注重以学术理论为指导的教学实验。1980年2月，在《教育研究》编辑部召开的教育实验座谈会上，专家们提出了“教育科学的生命在于教育实验”的观点。①

1983年，邓小平同志为著名实验学校——北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”为我国的教育改革和发展确立了战略方向与指导方针，把全党全国人民对教育的认识提高到一个崭新的高度。这是教育思想的一次大解放、教育观念的历史性变革，是我国教育发展史上的一座里程碑，具有划时代意义。②这一题词给教育实验工作者极大的鼓舞，人们投入极大的热情进行教学改革实验。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和1986年《中华人民共和国义务教育法》的出台，加快了基础教育发展的速度，促进了我国中小学教学改革实验的发展。

20世纪80年代后期理论研究的视野开始拓展，多种类型、多种层次的教学改革实验开始出现，相关研究的范围扩大，特别是综合性整体改革实验及其研究受到前所未有的关注。

1988年，中国教育学会召开了全国普通教育学校整体改革研讨会，并成立了中小学整体改革专业委员会③，加快了学校教育整体改革的步伐。

1988年10月，中央教育科学研究所教学法研究室和华中师范大学《教育研究与实验》杂志社联合发起、组织，召开了全国首届教育理论与实践学术研讨会，并成立了全国“教育实验研究协作小组”。

20世纪80年代末90年代初，学界提出把全面提高学生的素质作为培养目标，要“实现从‘应试教育’到素质教育的转变”。在一些教育实验方案中，实施素质教育成为实验的总目标。同时，良好心理品质的培养也引起人们的重视，心理辅导与教育的实验研究兴起。教育实验的目标逐渐丰富，并逐渐把“全人”培养看作重要的实验目标。

20世纪90年代，教育实验研究项目大幅度增加，项目成果显著，实验选题突出了对教育成功、愉快、和谐的追求；根据素质教育的要求调整实验目标，关注全体学生全面、主动地发展；中小学心理辅导实验兴起；课程教材改革实验深入发展；整体改革实验转向办特色学校与区域性改革相结合。①系统论的引入与中国传统的模糊整体思维方式结合在一起，很快形成一股思潮，影响着当代中国的众多教育实验。不少实验主持人将兴奋点从单科改革转向整体改革，认为这是改革的发展方向。整体改革成为热潮之后，又因其界限模糊，内容随意，给实验者带来诸多困惑。后来一部分整体改革实验向办“特色”学校发展，表明了整体观向重点论略做转移。②

1991—1993年，《教育研究》杂志曾开辟专栏，组织“教改实验科学化问题”的专题研讨。

1992年，教育研究杂志社、四川省科研所、天津市教育科学研究院共同主办“中国教育实验科学化研讨会”。

1994年5月，中国教育学会批准成立“中国教育学会教育实验研究会”。

1995年，中央教育科学研究所成立教育实验研究中心，指导全国教育实验工作。

1996年12月1日至4日，全国教学论专业委员会、中国教育学会教育实验研究会、天津市教育科学研究院于天津联合主办“全国主共和国教育学70年·课程与教学论卷体教育理论与实践学术研讨会”。①

二、具有代表性的教育实验

（一）语文教育实验

1。小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验

“注音识字，提前读写”是20世纪80年代兴起的一项小学语文教学整体改革实验。实验的总体构想是：遵循教学规律，转变教学思想，正确估计儿童口语水平和智慧潜力，以发展语言能力和思维能力为重点，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识汉字于读写之中，在儿童入学不久未识字或识字不多的情况下，利用汉语拼音提前进行听、说、读、写的全面训练，并在此基础上，对小学语文教学的内容和方法进行相应的改革，通过生动、活泼的语言实践活动，激发儿童的兴趣和求知欲望，促进儿童语言、智力、能力的发展，全面提高小学语文教学的质量。②该实验的识字教学从解决学语言与学汉字的矛盾入手，从小的切入点来改变语文教学的全局，进而提升语文教学质量。