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第四 成人教育学科成果（第4页）

第五章成人学习的特点与方法

第一节成人学员学习的基本特点

第二节成人学习的动机

第三节成人学习的方法

也有学者将成人学习作为逻辑起点，其研究更加深入具体，如由气象出版社出版的余博的《成人教育工作者岗位培训教程：成人教育基础》（1990年）。其目录体系的部分内容如下。

学习篇

第十五章成人学习概述

一、成人学习的意义二、成人学习的性质和特点

第十六章成人学习的心理特征一、成人学习的心理机制二、成人学习的心理障碍三、成人学习的智力因素

第十七章成人学习能力的培养

一、观察力的培养

二、注意力的培养

三、记忆力的培养

四、想象力的培养

五、思维能力的培养

六、自学能力的培养

七、实践能力的培养

第十八章成人学习方法指导一、开拓多种学习途径二、优化成人学习方法三、遵循成人学习基本原则还出现了有关的专著，如由农村读物出版社出版的唐超群、王思文的《成人教育学习方法论》（1989年）。其目录体系的部分内容如下。

第一章学习的意义与类型

第二章培养和提高自学者的学习能力

第三章阅读的意义和基本方法

第四章记笔记的意义和方法

第五章课堂学习的意义和方法

第六章课外学习的意义和方法

第七章实践性学习的意义和方法

第八章毕业论文撰写的方法

第九章应考的方法

第十章学习工具及其使用

第十一章学习绩效的评价

第十二章国外适用于成人学习的两种基本理论

第十三章国外两种基本理论的发展趋势与成人学习理论的基本框架

第十四章国外成人教育学员学习概况

在这个阶段，成人教育学表现出的主要特点为：开始定位于基础理论学科；研究重心在范式研究；寻求成人教育的逻辑起点，逻辑起点从成人教学向成人学习过渡；成人教育学的相关教材著作出版；成人教育的自主场域得以确立，体系成型。