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附录（第3页）

安阳人民大道小学现任校长马丽娜执教的“圆的周长”[10]一课就是一节在继承已有优秀传统基础上主动改革教学实践的典型案例。这节课通过学生的动手动脑操作，帮助学生把以前学过的知识综合化、操作化、外化，又通过这些操作意识到了圆的大小与圆的周长的关系，从而由学生自己“发现”出“圆的周长”的公式。但是，这节课依然体现了已往教学的优秀做法，例如，它依然有传统的课堂教学的一般阶段，如复习引入、新授、课堂练习、作业布置，而且特别强调知识的前后连贯、系统、结构化，强调课堂上对知识的练习和巩固。同时，在具体的教学环节上，又突显了主体教育实验培养学生主体性的思想，于自然朴实的教学过程流淌出“学为主体，教为主导”的教学思想；学生的合作、探究、讨论等活动，水到渠成，水乳交融；整节课节奏紧凑而又轻松、气氛宽松又充满智慧的挑战和理性的色彩。据小学数学教育界知名教授周玉仁老师说，“美国代表团赴京访问时，看到了这节录相课，称赞不已。说：‘你们的课上得这么好，还要改什么？’”[11]

教师们自觉地探索课堂教学的新形式。不仅教学质量提高了，而且也为我国教学理论的丰富提供了丰富的实践素材。像上述“圆的周长”这样的好课。在主体教育实验中数不胜数，北航附小金毓俊老师的自然课、安阳人民大道小学郭艳老师的语文课、李颖秋老师的体育课等等，都是其中的杰出代表。这些课都体现了一种鲜明的特点，就是把“严肃严格”和“把学生当主人”有机结合了起来，形成了多样综合的教学结构，走出了课堂教学或“传统教育”或“进步主义教育”两种极端，走出了一条正确的“道路”。教师在这样自觉的探索和改革实践中，怎么能不得到发展呢？

（二）教师的发展提高是在自觉主动的教学实验活动中实现的

教学实验中教师的发展，也是自觉、主动、全面而且相对快速的。这样的发展，是教师自主实现的、由教师主体主动干预的发展，这就与自然发生的、完全交由外在因素决定的发展，有着本质的不同。这样的发展，不仅加速了发展的进程，而且拓展了发展的空间；不仅提升了教师的经验，而且使教师成为自觉的实验研究者。从教师群体发展来看，教学实验所带来的教师的变化，不是少数几个教师的成长，而是带动了一大批教师的自觉成长，这对一般的教学实践来说是难以想象的。

这是因为教学实验特有的研究品性、主动变革现实的追求。要求从事教学实验的教师必须主动、自觉跳出身陷其中的教学活动，把教学活动作为对象进行研究，并通过教学实验来实践自己的研究结果，验证自己的教学思想。可以说，在教学实验活动中，教师对教学活动进行审视与反思的意识更为强烈和自觉。这样，经由教学实验活动所形成的自觉的实验意识与高超的教学能力，就会成为教师稳定的个性品质，成为他全面成长的坚固内核。

主体教育实验的教师们也正是通过实验提高、发展了自己，他们关于主体教育思想的理解深刻而具体，也成为他们自觉的教学实践指南。例如，最早参与实验的实验教师郭艳（小学语文）说：“时间就是学生发展的空间。教师要给学生留出进行自主思考和自主活动的时间。没有自主活动的时间，学生的自主发展就是一句空话。所以，课堂上要通过教师的引导，尽量让学生自己去体会课文的意图、体验课文所表达的思想感情，要让学生多读、多想、多表达。”[13]

主体教育实验教师这样评论实验在他们成长中的作用：“主体教育在发展学生的同时成就了教师”，“主体教育激活了学生的思维，激发了教师的潜能。”[15]

（三）系统的理论学习研究，为教师持续的发展提高奠定扎实的基础

教师当然是在“真刀真枪”的实践中发展的，没有教学实践就不可能有教师的发展。但是，教师的发展又离不开学习，尤其离不开系统的理论学习研究。没有理论学习，就不可能有自主自觉而又有创造性的实践，更不可能有能力真正从事有意义的教育实验研究。在这个意义上，改革实践、实验探索、理论学习研究三者密不可分而且内在地成为一体。

事实上，教师们在教育实践中总是要学习的，例如，许多教师最喜欢学习的是优秀教师的教案，学习其他教师课堂教学的“招数”，等等。这样的学习当然无可厚非，而且一定程度上也是需要的、有意义的。但是，仅仅以模仿的方式学习具体的方法和技术，不可能支持教师持久的发展，也不可能为教师创造性地改进教学提供帮助。有的理论者把教师学习仅仅理解为参加几次短期培训，这是值得商榷的。虽然短期培训也是必要的，但是仅有短期培训是不够的。如果培训只是走走形式或华而不实，那就更成问题了。唯有长期的、系统的理论学习，才可能逐渐显现效果。

主体教育实验强调系统的理论学习研究。这里所谓的系统的理论学习研究，不是只知道几个教育名词术语，而是要理解教育学基本概念；不是只学得若干教育学知识技能，而是要深刻地领会教育学的基本原理；而且，我们所谓的理论学习研究，还不止于此，还要求能将所学习的理论应用于实践探索和实验研究之中，在自己主动的实践探索和实验研究中检验、验证、批判、吸收，进而得出自己对于教学活动的新的理解甚至新的见解。总之，教师的系统的理论学习，就是要吸收人类历史上一切优秀教育历史遗产，用教育理论来武装自己的头脑，并转化为自己的主动的实践，形成自己的新的思想。

主体教育实验在启动时就强调：我们的教师不是实验的简单执行者，不是某种具体方法的应用者，不是某些措施的简单操纵者，所以教师们要学的不是一些具体的方法、技巧和手段，而是树立一种思想即教育主体（或主体教育）思想。教育思想是建立在一定的教育信念基础上的，是深层次的，是深入钻研的结果。要想树立和形成某种教育思想，光凭感性经验是不够的，必须通过理论学习。……如果不坚持系统地学习教育理论，是不可能形成教育主体思想的。具体地要学习什么呢？实验指出：“通过开设系列专题讲座，系统地读书、讨论和选题研究，学习马克思主义关于个人全面发展理论，教学认识论基本原理，关于教学模式、教育评价、课程与教材等基本理论，国内先进教改实验的经验以及国外有关理论与方法的评介，使教师真正树立教育主体（或主体教育）的思想，并以此指导自己的教育教学工作。”[16]

安阳人民大道小学在实验过程中，始终强调系统的理论学习，一方面，他们派出教师到北京师范大学、华东师范大学等高校进行脱产的系统学习，另一方面，强调在职的理论学习，教师们学习《教学认识论》《儿童心理学》《教育心理学》《课堂教学的最优化》，学习“马克思主义关于个人全面发展的理论”，了解杜威、苏霍姆林斯基、赞科夫的教育思想，还广泛地了解和吸收国内外成功的教育实验经验，比如合作教育学、愉快教育等等。他们还提出了学习方法的三条原则，即坚持“学习、研究、实验”相结合，坚持“个人为主、集体交流、专家讲座”相结合，坚持“围绕专题开展研讨”等[17]。教师们还创造了一种交流自己学习心得的好形式，即“主体教育漫谈”，“每周三下午学生放学后，主体教育实验教师聚集一室，围绕一个话题，各抒己见，展开酣畅甚至激烈的讨论，大家相互启发，共同提升……”[18]这样的理论学习研究。就不是外部灌输，不是“你说我听”，而是积极主动的带着问题去学习、去研究，从而从整体上深层地促进教师思想的变革，推动了教师主动、理性地去变革教学实践、从事教学实验研究，而自觉的实践探索和主动的实验研究，又反过来促进了教师进一步的理论学习研究的愿望，促进了教师的进一步的发展。这样，教师主动、自觉而全面的发展，便进入到一个良性循环的轨道。

有学者对李吉林的情境教学探索进行评价时说，“把探索教学实践改革和教育理论学习研究以及开展教学实验这三件事情和三种角色，融为一体。集于一身，具体体现了现代教师的新追求和新特色。”[19]主体教育实验中的安阳人民大道小学的教师。从单个个体而言未必都达到李吉林水平；但又有他们自己的优势，即形成了一个由各有特色、才智相当、多学科的优秀教师组成的团队。这正是该实验的了不起的一个成果！

3。解读“人民大道现象”

《辅导员》杂志

河南，一所小学，曾在2008年“寻找河南教育变革榜样力量”活动中，被《教育时报》整版推介；2009年10月14日的《中国教育报》以《人民大道现象——创造适合学生发展的教育》为题，专版刊登了该校在新的历史时期，全面贯彻科学发展观，积极推进素质教育，努力创造适合学生发展的教育，让每个孩子都成为“最佳的我”的典型事迹；11月，《中国教师报》又以《小学的“大道”——河南省安阳市人民大道小学发展探秘》为题，重点介绍了这所名校在“发展期”如何把主体教育理念落实在开放课堂教学上的做法；中国教育新闻网、全国教师教育网络联盟等网站也作了相关报道……

带着诸多好奇，我们的记者也走进了这座美丽的校园。

她就是先后被教育部、团中央、全国教育工会、省委、省政府分别授予“全国中小学德育工作先进集体”“全国教育先进单位”“全国红花集体”“全国五讲四美为人师表先进单位”“国家现代教育信息技术示范校”；“河南省文明单位”“河南省先进党组织”“河南省爱国卫生先进单位”“河南省文明学校”，“河南省办学管理示范化学校”“河南省教育系统先进集体”的中国名校、全国整体改革实验校、河南省重点小学——安阳市人民大道小学。

大家如是说

安阳市人民大道小学在安阳是知名学校，在河南省是知名学校，在全国也是知名学校……不仅仅为安阳人民的子女提供了很好的学习环境和优质教育服务，也为中国素质教育的推进作出了积极的贡献。

——原国家教委副主任、国家总督学，中国国际教育交流协会会长柳斌

——北京师范大学教授黄济

在中国真正土生土长出来的成功典型有两个：一个是江苏的洋思中学，另一个是河南的人民大道小学。

——中央教科所原副所长滕纯

现代教育的典范，新型教师的沃土，未来人才的摇篮。

——北京师范大学教授裴娣娜

我今年已经72岁了，假如时间能倒流65年的话，我愿意成为人民大道小学一名一年级的学生。

——著名教学论专家、主体教育的倡导者、华中师范大学教授王道俊

走开拓创新之路，攀发展理论高峰，促教育改革深化，育社会主义新人。题赠安阳市人民大道小学，祝贺主体性发展实验成功。

——原中央教科所所长吴畏

感谢你们展示了21世纪中国公民应当具备的主体精神！感谢你们为建设社会主义中国现代教育实践体系与理论体系做出的卓越贡献！

——北京教科院研究员史根东

人民大道小学人才的摇篮。在这里我看到了中国的苏霍姆林斯基。

——河南教育学院王冬桦教授

人民大道小学是座富矿，谁来开采，谁都会受益。

——中央六大新闻记者团

在日本，美丽的校园比你们好，但孩子这样主动和谐、生动活泼发展的并不多见。

——日本草加市市长小泽博