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二另类沟通（第5页）

首先，我肯定了家长对孩子的爱，听说孩子在学校出现问题马上赶来，但爱孩子要有方法、有智慧，溺爱其实对孩子的伤害最大，如果等出现血淋淋的现实再后悔不是太晚了吗？

因为站在爱孩子、为孩子安全考虑的角度出发，不是在指责家长，老师说的话，家长愿意接受了。我又给家长讲了学校老师的要求以及老师们所做的工作，给家长一些具体的家教指导意见，帮助家长培养孩子在公共场合的文明、得体的举止习惯。

我们并没有把这件事情只当作卢豪泽个人的事件来处理，而是开展了一系列的活动，对全年级学生进行安全和文明礼仪教育。吕老师给孩子们上了一节品德与社会课《没有规矩不成方圆》。在观看录像中，孩子们认识到不遵守规则会给自己和他人带来危险。在亲身参与游戏的活动中，孩子们体验着遵守规则的重要性。在讨论中，同学们明辨了哪些行为是对的，哪些行为是错误的。

我们还在全年级进行了“教学楼里可以进行哪些活动”的大讨论，征求同学们的意见，引导学生课间的文明活动。每班设立了文明岗，督促、提醒同学们课间文明、有序活动。各班还任命了小小讲解员，在练习讲解的过程中，孩子们更加热爱自己的班级，更加爱护教学楼里的设施。慢慢地，学生的行为逐渐规范了，课间不安全的活动消失了。

壮壮，我读懂了……

侯艳红

很多家长和老师都认为，孩子试卷上的错误很多都是因为粗心造成的，可是孩子似乎很难克服粗心这个毛病。其实，如果我们对粗心问题有一个正确而全面的认识，那么这个问题就不会带给我们如此多的困扰。

壮壮就是一个计算频繁出错的孩子。如：4÷4会得出0；6＋9会得出12；3×3会得出6等等。当我给他圈出来时，他总是不好意思地一吐舌头，一会儿就改对了；可一转眼再碰到类似题目，他照样出错。

总在这些题目上出错，起初我认为壮壮学习不认真，缺乏学习责任感。于是我在课堂上多关注、提醒的同时，联系了他的家长，希望能让壮壮加强类似题的练习。一周过去了，壮壮改变不大，反而小脸上多了一丝不该有的沉重，他的父母为此也很苦恼。

壮壮的情况引发了我的深思：为什么会这样？我把壮壮写错过的题目进行了整理。在分析比较中，我突然发现：壮壮出现的问题，是把“＋”和“×”“－”和“÷”符号看混淆，如：4÷4，他会算成4－4，那不就是0吗？3×3，算成3＋3，那不就是6吗？他还总是把6和9看混淆，把9看成6，6＋6不就是12吗？壮壮是不是这样想的呢？

第二天到了学校，我迫不及待地找来了壮壮，出了一些类似的题目让他计算。他很认真地写着、算着，但计算错误仍然不少，错误的原因如我分析的那样。到底是什么原因，导致他遇到这样的计算题就出问题呢？这绝对不是孩子粗心这么简单！

在找寻答案的过程中，我发现壮壮的粗心可以解释为他的视知觉能力发展失衡。视知觉能力是指眼睛能否清楚地辨认出两个相似的字，能否迅速记住刚刚看到的近似数字或符号，在下笔时手眼是否协调。每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现“粗心”的现象。在查找资料的过程中我还发现，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，身体协调性和平衡感的发展就受到影响；孩子从小运动少，该爬的时候怕磕着，该走的时候怕摔着，该跑的时候怕碰着，该发展的运动知觉都没有发展，就会造成手眼协调不好，计算和阅读都容易出错。

我及时和壮壮的妈妈取得联系。在交流中，我得知：壮壮从小被爷爷奶奶视为掌上明珠，从不舍得让孩子在地上爬，总是抱着，从小运动也很少。我知道后，心中很内疚。当孩子出现问题时，我没有深入分析问题产生的根源，而凭着自己的主观想法去武断解决，既没有解决了问题，也给孩子造成了心理上的压力，真不应该！我把从书上看到的训练“视觉集中”和“视觉分辨”的好方法介绍给了壮壮的父母，希望通过训练，弥补孩子幼小时缺乏运动的欠账；并建议他们在生活中，要用自己的细心去感染孩子，当孩子细心地完成一件事的时候，要及时表扬，强化他的细心，给孩子一个积极的心理暗示。在家校的密切合作下，壮壮的情况大有改观。

壮壮的事提醒我，当孩子出现问题，真正读懂孩子，分析问题产生的根源，才能达到事半功倍的教育效果！

我们班的“西瓜太郎”

殷慧芳

尽管现在的雨宸已经不是“西瓜太郎”的发型，但因为这一形象太深，现在想起来，记忆中的雨宸依然是第一天测试时的模样。

说来也怪，那时的我们，一点不认识，只是因为上学前的一次游戏测试，他，便走进了我的眼帘：一个帅气的小伙子，一手拎着一件夹克，一边走进教室，一边嘴里嘟嘟囔囔，至于当时说的什么，已经有点记不清了，和别的小朋友比起来，他似乎要潇洒很多。

谁也没想到，可能就是因为在人群中多看了这一眼，就注定了我们之间有一段师生情缘。上学后的胡雨宸依然保持了快乐的性格，只是有一段时间，应当是学习拼音期间，他显得消沉了很多。尤其是有了考试之后，卷面整洁问题、bpdq等字母书写时分不清的问题，使他一度陷入苦恼之中。因为和入学前学过拼音的孩子比起来，他感觉自己有些吃力，好强的他甚至对自己的能力产生了怀疑，但有一点从来没有改变：只要老师指出哪里写错了，雨宸便立刻认认真真地改过，从不会因为贪玩就在学习上糊弄了事。

我深知，这只是一种暂时的现象，我眼中看到更多的是：课堂上，坐姿端正的孩子里，总有胡雨宸的影子；下课期间从不和小朋友发生矛盾的孩子里，也有胡雨宸；做值日从不偷懒的人里，肯定有胡雨宸；哪位同学吐了，第一个上前帮忙打扫的总是胡雨宸……我心中始终坚信：这样的孩子一定不会让我失望。

我们师生间更多的接触，来自于第二学期在学校吃午餐之后。一听说学校有午餐了，雨宸的爸爸妈妈立刻大力支持，并送来洗手液、餐巾纸等供大家使用，还买了一大箱苹果让小朋友饭后加餐。因为那几天往学校送水果的家长较多，这一箱苹果被暂时放到讲台旁，细心的雨宸连着问了我好几次：“什么时候吃我家长带来的水果呀？”终于盼到那一天，雨宸和一个小朋友一起，跑到水管前将苹果洗了满满一盆，一一发给同学，多余的也没忘记给学校其他老师送过去。

进入二年级，让人开心的事情越来越多：雨宸的作业越写越漂亮，越来越干净，成绩也水涨船高；担任卫生组长，工作认真负责，获得老师、同学好评；中队长竞选，雨宸也大胆地走上前台，演讲内容清晰、流畅（事后听妈妈说，内容全是自己写的），让大家刮目相看；有个小朋友坐在台阶上哭泣，雨宸立刻拿了餐巾纸递到他的手里……

先做人再做学问。如果说良好的家庭教育使雨宸具备了友善与爱心，那么做事的认真、不懈的努力一定会让我们的“西瓜太郎”走得更远！

今天我上学了！

上学的感觉真不错！

课间十分钟

快乐小学生

家长也来当老师

阮树芹

对于三（2）班的学生而言，每周一的班级特色活动是他们最喜欢的课程。蛋壳画、小米贴画、巧玩魔方、花样跳绳等特色内容深深地吸引着学生们，而特色课程的老师是班级的热心家长。

迪迪的妈妈是报社编辑，她被学生们亲切地称为“绘本妈妈”，她走进课堂，与学生共同分享绘本带来的智慧与快乐，激发学生阅读绘本的兴趣，丰富学生们的精神世界；明明的爷爷喜欢画画，他把自己所了解的国画知识传授给学生们，让他们知道了国画艺术是国粹，是传统文化；小琪的妈妈是名医生，她常给学生们讲解儿童健康自护知识。

9月20日是全国爱牙日，在口腔医院工作的琳琳妈妈王医生来到三（2）班，组织了健康教育活动——认识牙齿。王医生采用了多种新颖的教学手法，借助现代多媒体，通过观看课件、观察牙齿模型等，教同学们认识牙齿结构，并耐心地回答孩子们提出的问题，还深入浅出地教育他们要坚持早晚刷牙、饭后漱口、少吃甜食等。

让每个家长发挥自己的职业优势，将家长的优势资源引进课堂，有效地促进了家校的合作共育。