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第二 如何制订爱生学校的发展规划（第3页）

排序就是把同类事物（如学校发展面临的问题）通过相互间的比较，区分出优先次序的过程。排序可以使我们参考不同人群的不同意见，把问题的优先顺序明确下来。排序一般有两种方法：一种是优先排序；另一种是对比排序。

1。优先排序

在问题不多于六个的情况下可以采用优先排序方法。优先排序方法主要是让访谈对象就问题在比较的前提下，提出他们的看法。就所罗列的5～6个问题，询问“你认为哪一个问题是最急迫、最重要的问题？（最重要的为5分，最不重要的为1分）。将分数填进去，计算得分，分数越高就越重要，排序序号就越靠前。（见下表）

优先排序表

2。对比排序

对于问题众多或访谈对象素质比较低下的情况通常采用对比排序方法。就是将问题进行两两比较，以选择哪一个问题更为重要或属于重要问题。下表是对比排序表的样式。

对比排序表

（六）头脑风暴

头脑风暴法也称创造性思考问题法，其实质就是召开一种特殊形式的小组会，在小组会上就某一问题广泛征集想法和建议，然后加以充分地讨论，鼓励提出创建，想出尽可能多的解决办法。如下表

三、爱生学校发展规划框架结构及文本撰写

爱生学校发展规划经过一定的程序和相应技术方法的应用，结合爱生学校四个维度方面，学校目前的基本现状、存在主要问题、需采取的主要措施等虽一一明了，但各部分都属于散在的状态，需要一个具有逻辑关系的“文本”将其连贯地串在一起，并通过一定的表现方式将规划呈现出来。

（一）爱生学校发展规划框架结构

通常情况下，一个完整学校发展规划包括三个部分和四个方面。三个部分是：学校的总体发展战略规划、课程和队伍的建设规划、校园发展规划。四个方面的内容是：学校现状分析、发展目标、发展要素和保障系统。[2]爱生学校的发展规划是在SDP的基础上进行的，在规划已有框架的基础上，融入爱生学校元素，尤其注重儿童权利与儿童参与，因而爱生学校发展规划框架结构由以下十一部分组成：

第一部分：爱生学校的组织机构：爱生学校发展管理委员会人员名单

第二部分：社区概况

第三部分：学校概况

第四部分：过去三年爱生学校发展的自我评估

第五部分：未来三年爱生学校发展的展望

第六部分：本学年所需要解决的主要问题

第七部分：本学年爱生学校建设的主要目标和具体措施

第八部分：爱生学校建设实施校长工作计划

第九部分：爱生学校建设实施教师工作计划

第十部分：本学期爱生学校发展规划实施的检测与评估

第十一部分：附件，具体包括：

1。学校服务半径内适龄儿童分布情况统计表

2。学校师生情况统计表

3。学校设备设施及使用情况统计表

4。学校发展管理委员会活动记录表

（二）爱生学校发展规划文本的撰写

1。文本撰写的基本原则

（1）儿童视角的原则。以往的学校发展规划在强调“自下而上、广泛参与”的前提下，文本阐述主要从大众化视角，反映不同群体对学校发展的展望，文本内容也体现了学校内部各类人群、社区各界人士的意见与要求。爱生学校发展规划是在建设爱生学校的背景下，学校发展与建设从一般性的强调“自下而上”转变为对儿童权利的高度关注和儿童参与学校管理的高度重视，最终达到儿童权利实现的最大化。这就意味着规划需要在大众化视角的基础上，注重儿童需求，突出儿童视角。

（2）关注弱势的原则。弱势群体，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体，在英文中称Soerablegroups。它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。在社会学、政治学、社会政策研究等领域中，它是一个核心概念。[3]爱生学校建设中的“关注弱势”（主要是儿童中的弱势）是在营造爱生的环境和氛围的前提下，采取一系列行动，以促进学校管理制度的重构，促使校园爱生文化的形成。因此，在规划的文本中，需要对“弱势”加以具体的分类，例如，校外的适龄失学和辍学儿童、校园内的困难学生（经济困难、家庭照顾困难、学习困难、人际关系困难、人格障碍、智力障碍、生理及肢体障碍）、课堂上的边缘学生，等等。针对各种处于弱势状态的儿童制订各种特殊的政策、采取各种特殊的教育与保护措施，是促使关注弱势的行为进化为保护弱势的文化的重要基础，当然也是爱生学校建设的目标和特点。

（3）以结果为导向的原则。爱生学校项目是在“以结果为导向”[4]的项目管理理念基础上进行的，体现于文本中的项目计划应能确保开展活动的各项措施有效地达到预期效果，项目管理应体现保证人力与财力的集中投入，以实现整个周期的预期成果。