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第二 爱生学校的家校合作理念（第2页）

二、爱生学校的家校合作意义

（一）对儿童发展的意义

1。提高学业成绩[3]

学习是儿童的主要任务，也是学校教育的重心所在。无论是国外的研究，还是爱生学校中的家校合作实践结果，都表明家校合作有助于提高青少年的学业成绩。家庭与学校之间良好的沟通与合作，首先，让儿童感受到与他成长最密切的两个组织以积极的态度共同关注着他的成长，从而营造出一种积极的文化氛围。其次，家庭与学校频繁的沟通与联系，尤其是平等、和谐、互助、方式多元的氛围下的交流合作，为儿童提供了情感上的帮助与支持，从而形成了积极向上的学习态度，并取得良好的学业成就。

2。形成健全的人格

人格的形成受到周围环境与人群的影响。家庭与学校作为儿童成长的两个重要基地，毋庸置疑地影响着其人格的形成与发展。今天的社会正处于转型时期，而社会的急剧变化也影响着家庭结构的变化。在核心家庭中，越来越多的独生子女成为了实际上的“家长”。另外，祖辈家庭、单亲家庭、重组家庭、外出务工家庭等情况都有不同程度的增长。这些家庭中的父母，有的工作繁忙无暇顾及孩子，也有的工作地点远离子女，一方面有心无暇，另一方面是有心无能；都因缺乏教育子女的知识与能力，无法保证孩子的健康成长。

为了让每个孩子都能健康成长，爱生学校的“家长学校”发挥积极作用，及时发现学生学习或生活上遇到的困难，既帮助这些家庭的家长解决家庭教育资源缺失的问题，又能给这些家庭的孩子更多心灵上的安慰，特别是班主任和任课教师润物细无声的关心，对儿童形成健全的人格起到了巨大作用。而家长通过家长会、家长学校、通讯设施、班报班刊等加强与学校的沟通与合作，在观念上和行动上达成一致，为儿童营造健康的学习与生活环境，让儿童感受到家长和老师们的关心与支持，理解与帮助，引导他们为形成自己健全的人格而努力。同时，爱生学校中的家校合作鼓励儿童参与，亲、师认真倾听儿童心声，也促进了儿童认识自我、悦纳自我，为其形成健康的心理，满足其“可持续发展”的人格需要提供了保证。

3。促进社会化教育[4]

儿童成长的最终目标是要融入社会、服务于社会。在急速变化的世界中，儿童们需要各方面的知识和技能以适应复杂的社会环境，为此，儿童的社会化教育成为学校的主要任务之一。当前，我国教育界正致力于从应试教育转向素质教育的改革与实践，目的是着重于提高儿童发现和解决问题的能力，要求儿童广泛地汲取社会各方面的知识，积极参加社会实践，把学习成果有效地运用到生活中去。

显然，社会化教育单靠学校的努力是不够的，需要家庭和社会的帮助与支持。爱生学校中的家校合作促使家庭、学校、社区三方合作起来，把家庭当做学生接触社会的第一场所，是其综合能力的培养基地；把社区当做了解社会、服务社会的实习基地。学校通过调动各个部门的、社区、教师、家长、媒体、儿童代表等，群策群力为学校的发展共同努力。三方的良性互动与交流，特别是邀请家长介绍各行各业的职业特点和发展动态，指导学生参与社会性实践，社区提供场所让儿童早日了解社会，了解社会的真实特点，诱发儿童感受到学习的价值与意义，从而激发起他们的学习兴趣，自发地增强其创新意识和创造能力。

4。全面提高素质

素质教育是一种与应试教育完全不同的教育观念，其目的不单是为了选拔人才，更主要是发展人，使人能充分发挥自身的潜能，并获得持续发展。而应试教育向素质教育的转轨要涉及教育观念、教育体制、教育环境、课程结果、教学方法、办学形式和学习方法等多方面的改革。在这些改革中，家校合作可以发挥重要作用。爱生学校中的家校合作主要表现在：尊重学生的差异性和多样性，对孩子一视同仁；开发渗透生活技能教育的课程，实施以学生为中心的有效教学过程，建立开放、持续发展的教学支持系统，形成保障亲、师、生参与的管理制度与文化，发展和谐的家、校、社区伙伴关系，对学生实施真正的素质教育。因此，爱生学校的素质教育既有对学生科学文化、知识技能的教育，也有对学生身体、心理素质的培育，还有对学生道德观念、人生观、价值观等方面的影响，共同帮助学生们获得生存需要的各方面的知识和技能以适应复杂的社会环境；要向学生灌输正面、理想化、规范的社会道德观念和世界观、人生观、价值观；而当现实生活中的千差万别使得学生感到困惑之时，家长的正确引导、帮助，社区提供的辅助教育，都保证了教育目标的一致性。

5。预防儿童问题

“……李老师告诉我冯万泉是他们班最头疼的一个学生，他经常逃学还抽烟，经常违反学校的班规班纪，多次对他进行思想教育，家访也没有太明显的效果，班主任和科任老师都很被动。进行家访时，李老师才知道冯万泉的父母因为生活原因常年在外打工，为了让他继续求学，不得不将他送到贵州奶奶家，奶奶年纪太大管不了他，他就跟着叔叔，可是叔叔家里也不富裕，婶婶对此有意见，他和婶婶的关系很紧张，所以也不服从家人的管理，家人就把希望寄托在学校和老师身上，可是李老师也是束手无策。听完李老师的介绍，我决定认真关注冯万泉。”（贵州安龙县普坪中学左志鹃）

家庭和学校的目标，都是为预防孩子在儿童期和青少年期内各种不利于成长因素以及次文化中的不良因素的影响，同时为增进健全人格及知识探求做最佳的准备工作。但是由于各种原因，在儿童群体中，往往会有个别孩子出现在学业和道德上掉队的现象，如果家庭和学校处于疏离状体，就不能及时发现这种问题，并将问题解决于萌芽状态，或及时发现了问题，往往也难以了解问题产生的原因。由于爱生学校中家校合作，家庭和学校的沟通渠道是畅通的、经常的、有效的，儿童出现问题的时候，就能够得到及时的治疗与补救。

（二）对家长发展的意义

1。转变教育观念

由于历史的原因，我国的基础教育长期受到应试教育的影响。“升学率”就成了家长衡量一所学校优劣的尺度，家长们总是千方百计将子女送到升学率较高的学校，而一些升学率较低的学校则失去了家长们的信任与支持。家长对学校的选择直接影响着学校的培养目标和办学方向。家长与学校在教育思想上存在着较大的分歧，这种分歧成为学校开展素质教育的一个制约因素。

因此，爱生学校通过开设家长学校，促使家长认识到培育学生素质的重要性和紧迫性，全面的素质教育既有对学生科学文化、知识技能的教育，也有对学生身体、心理素质的培育，还有对学生道德观、人生观、价值观、职业观等方面的影响。爱生学校中的家校合作能促进家长更新观念，以使学校的教育改革获得更多的社会理解与支持，加快素质教育推进的步伐。

“教育孩子，从来都牵动着千千万万父母的心。父母是孩子的第一任老师，亲情的纽带，家庭教育具有学校教育、社会教育不能取代的地位和作用。你了解你的孩子吗？知道他们在想什么吗？当一个个关于家庭教育的问题抛来时，想必每一位家长的内心都充满了困惑与无奈。”

“孩子生下来就不会爱别人吗？不，是父母的极度关爱、过分溺爱、无限纵容滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己，没有别人。天下的父母都爱孩子，却未必会爱孩子。过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习爱护别人的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献；心中只有自己，没有他人；情感世界中只关注自己，不知体会别人。爱的种子就结出了恨的果实。过多的干涉，带来孩子的无奈。”

“如果你想拥有一个爱你的孩子，你一定要在乎他、呵护他，精心培育他。孩子们的爱，常常表现在细微之处，她或许不像100分那么现实，但却是父母亲辛苦付出后最殷实的收获。然而遗憾的是，有些父母只知道为孩子奉献爱，对孩子给予自己的爱却视而不见。他们更在乎孩子的分数、名次。往往有这样的情节：饭后，妈妈在厨房洗碗，孩子探进头：“妈，我来洗！”“去，去，念书去。你将来想当厨师呀，没出息！”晚上，父亲看电视，儿子从屋里出来，沏好一杯清茶端上来：“爸，喝茶！”“谁要你倒茶，我自己不会倒？我就知道你是借倒茶出来看电视！”（内蒙古凉城县岱海镇西厢社区学生家长刘改桃）

2。提高家庭教育质量

我国家庭教育的状况不容乐观。目前我国城乡家庭的主要形式是核心家庭，隔代教养也有所增加。许多年轻夫妻尤其是农村外出务工人员，将孩子送到老人处长期抚养，老年人由于脱离社会，观念易与现实脱节，对未来社会人才素质的需求等教育问题不够清楚，加之传统和心理上的原因，容易缺乏应有的教育理智。此外，单亲家庭、再婚家庭增多，导致部分孩子出现心理偏差。当然，随着独生子女家庭增加，也促使家长更加关注自己孩子的成长。家长重视孩子的成长是好事，但是如果家长不具备较高的教育素质，教育就会出现事与愿违的结果。做家长的知识与技能并不是与生俱来的，要做一个合格的家长必须注重学习。对于家庭教育来说，解决以上问题，最好的选择是与学校合作。爱生学校通过家校合作，尤其是举办家长学校，给予家长一个学习的平台。家长不仅可以向教师学习，还可以向其他家长学习，并与他们交流、分享儿童教育的意义和经验，掌握有关的知识和技能，学习与别人合作的能力，学习交际技巧，提高自身修养和教育素质，也可以将合作的范围从教育扩展到其他方面，扩大家庭的社会资本。

“……作为孩子的家长，要身体力行，以身作则，要不断学习教育孩子的好方法，只有不成功的家长，没有不成功的孩子，每个孩子都是可塑之材，所以，作为家长，要自我提高，要从各方面对孩子予以关怀，不能只盯成绩，而忽略其他。”（内蒙古凉城县岱海镇西厢社区学生家长卢俊廷）

“教育孩子其实是一门很深的学问，可大多数的父母未经培训就直接上岗，这样一来，在教育孩子的过程中难免会遇到这样那样的问题，显得束手无策。我是搞教育的，经常会有家长问我，到底该怎样教育孩子？为什么现在的孩子普遍固执，不听话？其实我对这些问题探讨得也不是太深，因为这些问题牵涉到孩子的心理问题、社会环境，以及一个家庭内部各成员间的教育态度等因素。……爱孩子，不是有求必应，而是培养他独立生存的能力，除了有个健康的身体还要有健全的人格。给孩子一片自由的空间，让他快乐成长。”（内蒙古凉城县岱海镇西厢社区学生家长赵天成）

3。形成良好的家庭氛围

儿童有一大半的时间是在家里度过的，因此家长的兴趣、知识、素养和方法都会直接影响到孩子的成长，也就是影响学生的情感、态度与价值观等。若没有良好的家庭教育环境，学校教育往往事倍功半。而一些家长只会关注孩子的物质生活环境，而将教育的重任全部交给学校，忽视了孩子在家中接受良好教育的重要性。研究表明，[5]我国23的家庭教育方式不当，家长与孩子心理上有隔阂，九成的学生心中有烦恼不会向自己的父母诉说，这些都直接影响到家庭和学校的教育效果。事实上，一个人对家庭的需要是一种不可代替的天然需要。在家庭中父母对孩子的影响更多的是身教，是一种长期的、持续的、潜移默化的环境影响。最底层的家庭教育是透过语言让孩子了解，是说教；中层的家庭教育是表现生活给孩子学习，是以身作则；上层的家庭教育是家长活出生命让孩子体会，是潜移默化。家长认识到家庭教育不仅是提供良好的物质环境，更应掌握现代家庭教育方法，自觉地科学地对子女开展家庭教育，与学校教育形成合力，促使学生产生向上的动力，激发成就动机，并最终转化为进取的实际行动。

“也许，有时候我们是严厉的，但更多的是关心、关爱。我们都希望你在一个开放、民主、宽容的家庭中自由快乐地成长。因为我们给你机会，给你指导，你可以自己决定每一次你能决定的事，以至于你将来不必依赖父母而决定自己的人生。”（内蒙古凉城县岱海镇西厢社区学生家长张志强）

爱生学校鼓励儿童、家长共同参与学校管理以及学校文化建设，可以优化学习和教育环境，通过家庭和学校之间相互弥补时空间隙，使孩子的成长始终处在一个协调一致的教育过程中。

三、爱生学校家校合作的结果