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第二 爱生学校监测评估（第2页）

对应《中国爱生学校标准》中各个“过程指标”和“结果指标”，建立爱生学校建设中监测评估指标，其目的是：

1。对取得成绩进行评估，可以掌握儿童的学习是否发生了变化或对儿童产生了什么影响。

2。对爱生学校指标进行衡量，是否达到目标。

3。爱生学校活动在什么程度上达到了确定的指标。

4。寻找出存在问题的原因，提出新的解决问题的办法，并进一步开展行动，促进反思，不断改进。

5。更好地加强对投入（人力、资金、时间、设备）的管理和投入的合理性。

6。及时了解利益关系人的需求，改进我们的行动。

7。分享经验，并设定新的目标和行动。

（三）如何建立爱生学校监测评估指标

爱生学校监测评估包括两个方面内容，一是爱生学校的学校发展规划制订与实施中的监测评估；二是学校改进与发展中具体开展各项工作每一步（活动）的监测评估。这里我们将分别就建立爱生学校的学校发展规划的制订与实施中的监测评估指标和学校改进与发展中监测评估指标，介绍如下：

爱生学校的学校发展规划制定与实施中的监测评估用表

1。爱生学校的学校发展规划实施中的监测评估指标

我们都已经认识到了发展规划的重要性，它是一种教育规划，它建立在对学校发展状况分析的基础上，它不仅仅是通常意义上的教育规划，而是以追求学校发展为核心，是为学校发展服务的，通过规划实现学校发展才是目的，但是在实际的操作过程中“重规划，轻执行”，甚至出现了“规划起来轰轰烈烈，实施起来无声无息”的严重现象。为此，我们有必要建立相应学校发展规划实施的监测评估指标（见《爱生学校的学校发展规划制订与实施中的监测评估用表》），并结合学校制订与实施行动计划开展对学校发展规划制订与实施的监测评估，可参考《学校发展规划执行日程表》时间和内容进行监测评估。

学校发展规划执行日程表（供参考）

2。学校改进与发展中监测评估指标

这里介绍的利用学校改进与发展中监测评估指标，是指利用《中国爱生学校标准》中各项指标来开展对学校管理、教育教学工作的进行监测评估所用的指标。

监测评估指标可分为两类，一类是定性监测评估指标；另一类是定量监测评估指标。所谓定性就是用文字语言进行相关描述；定量就是用数学语言进行描述；定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的。定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。定性分析方法和定量分析方法各有长处，可以相辅相成。

（1）定性监测评估指标。利用《中国爱生学校标准》中的各“过程指标”来进行定性指标的设计。例如，过程指标内容为“学校的校训、宣传栏、学校重要会议议程中，有关于爱生与全纳方面的内容”，按照“当前状况”、“如何做的”、“做得如何”，即“当前有无，做否，已做、未做”、“做些什么，已经做的如何改进，未做的采取何措施、方法、制度来做”、“过程指标和结果指标是否达到”。

例如，利用《维度一“1。1。1全纳教育成为学校办学理念”过程指标下的监测评估指标》（见表1）来进行监测评估，可以得出学校达到这些指标的程度，可得出做得如何，如何做的，对已经做的将如何改进，未做的又如何做；并通过《“过程指标”、“结果指标”诊断与分析表》（见表2），进行进一步分析，对已经做的总结出经验，并拟定如何巩固、改进的方法与措施。对未做的，分析出未做的问题与原因，提出将如何做的想法与建议。并以《贵阳市白云一小自我诊断表》为例进行“过程指标”的诊断与分析（见表3）。

表1维度一“1。1。1全纳教育成为学校办学理念”过程指标下的监测评估指标

表2“过程指标”、“结果指标”诊断与分析表

表3贵阳市白云一小自我诊断表[2]

（2）定量监测评估指标

定量监测评估指标就是指采用数学的方法，收集和处理数据资料，用数学语言进行描述，定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。定量研究一般是为了对特定研究对象的总体得出统计结果而进行的。在定量研究中，信息都是用某种数字来表示的。例如，运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对监测评估对象的特性用数值进行描述和判断。定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。

定量监测评估指标的设计，如下表就是一个对应爱生学校标准中指标的学校自评表的框架表。

爱生学校标准中指标的学校自评表的框架表

对照中国爱生学校标准维度一的监测评估样表

再如，下图为安龙县宁龙希望小学，两次诊断统计表。

以上表格采用了定量方式进行自我评估，其好处是便与进行分数统计，但不足在于无法看到各种尺度的具体的行为表征，如“好”表现在哪些方面并不清楚，而且不同的人对什么是“好”的理解不同。所以，在监测评估中要采取定量、定性相结合的方式，才能有效实施监测。

需要注意的是：由于每个学校情况不同，实现目标的途径也会有所不同。每个学校要根据自己的实际情况，选择最有效的途径。例如，“厕所与宿舍分离得远的”和“厕所与宿舍很近的”对于保证学生上厕所安全的措施就不完全相同。为了使改进计划能够逐步落实，最好能建立一个分年度发展的计划。

[1]邬志辉。“发展性评估与学校改进的路径选择”。教育发展研究，2008（18）

[2]贵阳市白云一小自我诊断表