千米小说网

第二 班级心理健康教育的途径（第5页）

家校合作，是家校合作实施心理健康教育的简称，指的是通过家庭和学校两大系统的沟通、合作来进行心理健康教育。家校合作有三个层次，一是家长协助学校教育自家孩子；二是家长之间组织起来实施校外教育；三是参与班级心理健康教育的决策、实施和改进。

（二）家校合作的要素

1。目标

家校合作的目标是，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质提高和心理健康发展。

学生成长中的某些心理问题的原因来自家庭结构。比如，单亲父母可能潜移默化地告诉孩子关于异性的负性看法，结果导致孩子对所有异性存有偏见。这是最糟糕的情况。要解决这个问题，家长必须参与。

有些教育措施单靠学校是完不成的，需要在家长的监督配合下实施。比如，家长要监督学生按时完成作业，解答作业中的疑问。随着教育的发展，家长的作用也越来越凸显出来，家长可能要参与到班级管理的决策、实施的过程中去。

2。形式

家校合作的形式有很多，而且还需要在实践中不断发展。除了常见的家长会和家长学校外，近年来兴起了家校合作的新形式：家长沙龙和家长志愿者协调委员会[15]。

家长沙龙。传统的家长会虽然也是教师和家长沟通的重要平台，但时间有限，难以深入讨论很多问题。而家长沙龙则采用沙龙的形式，定期或不定期地讨论孩子教育中的问题，分享教育的心得体会，而且还可以安排一些专题讨论、经验交流等专题性活动，拓宽交流的深度和广度，实现有效沟通。

家长志愿者协调委员会。在家长中，有一大批关心教育的有识之士和家庭教育的成功者，他们是家校合作的重要资源。我们可以把这一部分家长组织起来，成立家长们自己的联盟或组织。比如，可以成立家长志愿者协调委员会，为每个班级都配备一名家长志愿者协调员。这样，就可以充分利用各方资源。

（三）家校合作中的注意事项

1。防止流于形式

有的地方也搞家校合作，但大都流于形式，没有实质内容。家校合作就是开开会，交交钱，走向了让家长反感的反面。

2。要不断探索家校合作的内涵和形式

家校合作是一种重要的教育资源，但我们对如何才能更好地利用它，认识并不深。所以，在实践过程中，还需要进一步探索，进一步研究。

[1]武文军：《活动、体验、分享——心理健康教育课活动体系的三要素》，载《中小学心理健康教育》，2005（1）。

[2]鲍艳双：《心理活动课的三种基本活动途径》，载《中小学心理健康教育》，2003（2）。

[3]广东省教育厅：《广东省中小学心理健康教育活动课程指南（试行）》（粤教思〔2008〕83号），2008-07-31。

[4]周杨经：《心理活动课应彻底从学科教学思维范式转向心理辅导思维范式》，载《中小学心理健康教育》，2007（7）。

[5]姚鑫山：《个别心理辅导》，5～10页，上海，上海教育出版社，2000。

[6]刘华山：《学校心理辅导》，1～5页，合肥，安徽人民出版社，2003。

[7]郑日昌：《中学生心理咨询》第2版，51～104页，济南，山东教育出版社，2002。

[8]傅宏：《班级心理健康教育理论与操作》，68～95页，南京，南京师范大学出版社，2007。

[9][美]EdE。Jaasson，RileyL。Harvil：《团体咨询的策略与方法》，洪炜等译，35～37页，北京，中国轻工业出版社，2000。

[10]同上书，52～67页。

[11][美]EdE。Jaasson，RileyL。Harvil：《团体咨询的策略与方法》，洪炜等译，151～175页，北京，中国轻工业出版社，2000。

[12]同上书，40～43页。

[13]伍新春：《中小学心理辅导》，199～200页，北京，高等教育出版社，2010。

[14]同上书，207～209页。

[15]伍新春：《中小学心理辅导》，253～254页，北京，高等教育出版社，2010。