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第三 班集体建设策略（第2页）

5。人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行《中学生守则》《中学生日常行为规范》最好的班级之一。

6。人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都会1～2种小制作，人人都讲普通话写规范字，人人都学会2～3种自我服务的技能，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。

7。在班主任和团队组织的指导下，集体的事由集体讨论决定，班委会、团、队的事，都由自己管理，活动由自己开展。

8。半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀班集体水平。

9。人人都有为集体、为他人服务的岗位，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。

10。少先队员心里飘着“队旗、团旗、党旗”，争取早日加入共青团，到毕业时力争三分之一的人成为优秀共青团员。

（二）中期目标

所谓中期目标是相对长期目标和近期目标而言的，它可以是一学年的，也可以是一学期的。多数情况下中期目标可以包含在班级学年或学期工作计划的目标任务部分中。滁州市南谯区沙河中学高一（2）班班主任余熙海老师学习无锡的经验，把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画，画面上画着一棵苹果树，树干上写着“一年内建成班集体”，树枝上挂着15个苹果，每个都分别写上一个要求，这就是一年建成班集体的15条要求，其中6个已经涂上黄色，说明已经做到了。这就是形象的班级中期目标树。

（三）近期目标

所谓近期目标也是相对而言的，一般是指在半个月或三个星期以内的目标任务。滁州市南谯区沙河中学初二（3）班在班主任王维德老师指导下，班委会、团支部总结了开学后的一个月内，班级出现的积极、热情帮助新同学熟悉学校环境、介绍学习经验；拾金不昧；全出勤，出满勤；课堂纪律良好；保护鸟类、爱护花草树木等一系列进步以后，大家深受鼓舞。在肯定成绩的同时，又认为目前班级急需解决的问题有如下五个方面：①全班行动平整操场一次，掀起体育锻炼**，在11月上旬举行的全校秋季运动会上誓夺初中组总分前三名。②在教室里设置痰盂两个，由值日生负责涮洗，坚决消灭随地吐痰的恶习。③购置暖瓶、茶杯，在班上推行尊师一杯水活动，由各科代表给每位前来上课的老师敬开水一杯。④每次下课以后请老师先行，尤其是上午第四节课，无特殊情况同学们不得先于老师离开教室。⑤秋冬之际，白天逐渐缩短，要杜绝上午第一节课出现迟到现象（特殊情况例外）。需要多少时间才能达到上述要求呢？经全班同学讨论，认为只要大家共同努力用2～3个星期的时间，是完全可以达到要求的。这样一个班级的近期目标也就形成了。

二、班级组织建设策略

班集体的组织建设是优良班集体形成不可缺少的前提条件。班集体的组织建设一方面指班级组织机构的健全完善；另一方面也是最重要的方面，是班级干部和骨干队伍的形成与培养。每一个班集体都应有一个健全的班级组织机构（小学是班委会、中队委员会，中学是班委会、团支部），一般由班长（中队长或团支书）、学习委员、宣传委员、文娱委员、体育委员、生活委员组成，他们负责班级的各项工作，在班级与教师、学校之间起一个桥梁作用。健全的组织机构有助于班级实行自治，提高班级自我管理的水平。因此，建设班集体必须健全班级组织机构。而要健全班级组织机构最主要的是要选拔和培养班干部和班级骨干队伍，使班集体形成坚强的核心，以此达到通过榜样作用感染、带动、帮助学生进步的目的。

（一）班级组织机构的基本模式

班级组织机构的基本模式主要有直线型、职能型、直线职能型三种。

1。直线型结构模式

其结构图式是班主任—班长—组长—学生，是一种自上而下的直线管理模式。在这种组织结构中，班级权利集中在班主任的手中，班主任控制整个班级，对全班实行统一指挥，班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，即命令与服从的关系。它的特点是：权利集中，有利于规范管理，提高组织工作效率。但由于权利过分的集中，容易使班干部的工作积极性及学生参与班级管理的积极性受挫，不利于班集体的发展。

2。职能型结构模式

职能型组织结构是采用按职能实行分工管理的一种组织模式，其结构图式是班主任—班长—各种职能管理人员（如学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等）—组长—学生。其特点是由专业化分工的管理者代替直线结构的全能管理者，在班级内部设立职能管理人员，各职能管理人员在自己的工作范围内，有权向下级下达命令和指示，直接安排班级的活动。这样不仅可以帮助班主任分担班级的工作，使班主任从繁重的班级事务管理中解脱出来，而且有利于班干部工作积极性的发挥，提高他们的管理能力和管理水平。不足之处是各职能管理人员容易造成本位观念，影响班级管理的整体协调，如果职能人员分工过细或不明的话，还可能出现相互推诿和扯皮的现象，从而造成管理上的混乱。

3。直线职能型结构模式

该模式是在班主任的领导下，把班级管理人员分为两类，一类是班委会；一类是团支部。班委会负责班级的常规管理，协助班主任做好班级的日常管理工作；团支部负责班级团队的组织和建设工作，定期地组织同学过好组织生活，做好学生的思想工作。这种模式的特点是：实行班委会和团支部分工负责制，使班级中层管理分工更专业化和科学化，有利于发挥班级领导集体的管理职能，有利于实现班集体的管理目标。但由于班委会和团支部容易产生职能岗位上的交叉管理，会出现管理意见上的分歧，如班委会的文体委员与团支部的宣传委员的工作职能就容易产生这样的问题，从而影响工作效率。

在班集体建设过程中，班主任采取何种模式来创建和完善班级的组织机构，要根据班级的具体情况来确定。但无论采取哪种模式，都要紧紧围绕班集体建设的具体目标，要注意把班干部的工作积极性和学生自我管理的积极性充分地调动起来。

（二）班干部的选拔与培养

班干部是班主任的得力助手，是班级学生集体的核心和骨干力量。在班集体建设中，班主任虽起着重要作用，但归根到底是外因，要想把班集体建设好，更主要的是靠班集体自身的力量，而班集体自身力量的发挥在相当大的程度上取决于班级干部作用的发挥。实践证明，班级工作能否顺利开展，班级奋斗目标能否实现，关键在于是否有一支得力的班干部队伍。

1。班干部的选拔

从我们对目前在班级中担任干部职责的学生情况的了解来看，班级中班干部队伍的构成一般有以下几类人员：一是在班级中各方面发展都为同学树立了良好榜样的品学兼优生；二是学生小团体中的核心人物，这些学生一般聪明能干，在班级调皮学生中很有威信；三是班级中的“老好人”，这些学生大都比较听话，主观上愿为同学服务，能够团结大多数人，但能力一般，工作办法少。那么什么样的学生适合做班干部呢？一般而言，班干部应符合以下标准。

（1）有正直公正的品格。正直公正是对班干部的最基本的要求，只有正直公正的班干部，才能真正得到大家的拥护。他们一般有为集体服务的思想和热情，是非界限比较明确，办事公正，能够以身作则。学生最不喜欢的是那种工作能力虽强，但私心重、欺上瞒下、从个人的感情出发有偏袒行为的学生做干部，他们常会导致班级干部组织的解体和班集体的涣散。

（2）一定的交往和组织能力。班干部不论具体分工如何，都必须与群众接触，都要求与群众打成一片。所以，交往组织能力是班干部必须具备的一种素质。很难想象，一个不善交往的学生能够团结同学、影响同学，在同学中享有较高威信，带动同学一起为共同奋斗目标的实现而努力。而具有较强交往组织能力的学生，一般能够与同学打成一片，能虚心听取同学意见，把同学团结在一起，带领同学为了班级的共同目标而努力奋斗，从而提高班级的战斗力，增强班级的凝聚力，有利于班集体的形成。

（3）=3*GB3有较强的工作责任心和奉献精神。班级干部绝不是向人炫耀的资本，而是承担着一定的责任，要协助班主任做好班级的工作。班干部不仅要对自己负责，更要对班主任负责、对同学负责，高度的事业心和责任感是对班干部的起码要求。当班干部就意味着奉献，就要牺牲个人的时间和精力来为大家服务。没有奉献精神，只想着通过当班干部这条途径来为个人发展捞取政治资本的人是别有用心的人，这种极端个人主义的人不仅在班级中是不受欢迎的，更没有资格做班干部。

以上三点是选拔学生干部的主要标准。但是，有经验的老师都知道，能符合上述条件的干部是极为少见的。因此，班主任选拔班干部时应该从班级的实际情况出发，在比较中加以取舍，而不应苛求，重要的是在于今后的教育培养。

在实践中我们不难发现这样的现象：有些学生学习成绩虽然并不是太好，但热心为集体服务，选拔为干部后，不仅工作搞得出色，而且也促进了自己学习成绩的提高；有些学生有某一方面的特长，通过当班干部，不仅自己的个人才能得以充分发挥，而且带动了班级某一方面工作的开展；有些班主任为了调动一些纪律较差的“调皮大王”的积极性，促使他们改变，通过当班干部委以一定的责任，取得了较好效果。当然选拔这类学生当干部，一定要在班集体已初步形成，班级干部力量较强，对这些学生有较全面的了解的基础上进行。否则很容易给班级带来混乱，对这些学生成长也没有好处。

怎样选拔班干部呢？一般而言，在班级刚刚组建的时候，班干部都由班主任老师指定临时负责。随着班级的逐步发展，班主任对学生的了解越来越多，班级成员之间已彼此熟悉，班级干部的产生就要走民主选举的程序了。

在正式选举前，班主任应把选拔干部的目的及其标准向全班作具体说明，对全班进行一次有关道德品质、负责精神、组织纪律方面的思想教育，这有助于干部选拔工作顺利进行，也有助于班干部以后的工作。在选举中，班主任一定要采用民主选举方法，尊重大多数学生的意愿，要充分调动学生的参与意识，切忌将自己的意见强加于学生。在目前的中小学中，一般采用竞选式、组阁式、轮流式、招聘式等方法产生班干部。这样建立的班委会，群众基础好，富有责任感，普遍受到学生的欢迎，如班主任引导得当，能很快形成坚强的班级核心。

2。班干部的培养

班干部的能力不是天生就具备的，需要在后天的教育实践中培养和锻炼。班干部产生后并不意味着班级组织机构建设工作已经完成。通过有意识的培养和锻炼，造就一批善于联系群众，具有一定组织能力，工作能力强的班干部是班主任工作中一项经常性的任务。对班干部只使用而不教育培养，将不利于班集体的建设，也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢？许多优秀班主任的成功经验有以下几点。

（1）全面关心，热心指导。教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验。班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中，要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育，纠正“当干部吃亏”和“当干部脸面有光”的想法，以加强他们的工作责任感，促使他们积极开展工作。

（2）=2*GB3尊重信任，严格要求。班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、不溺爱，防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时，对他们的处理要和普通同学一样，有时甚至要比普通同学严厉，决不能因为是班干部，而宽容他们的缺点和错误，给他们留面子，放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威，班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的，任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上，才能真正发挥作用。