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巧用计谋和暗示（第1页）

巧用“计谋”和暗示

暗示总是和真挚的爱相联系。只有无私的爱，才能真正发现对孩子有益、有用的暗示。有时是为调动孩子在某一方面的潜能，有时是对他过错的批评引导。

要悄悄地向妈妈面授什么机宜呢？

在中央电视台的颁奖晚会上，主持人张越问过我一个问题：“听说夏杨后来听到你向别人说你的教子经验的时候，才知道，原来他小时候认为很自然的一些场景，都是中了妈妈的‘计谋’了。”

我说：“我只不过是用他能够理解和接受的方式来引导他。我是用他喜欢看到的结果，来掩盖我真实的教育意图。比方说，他刚上学的时候，放学后不喜欢写作业，喜欢去和别的小朋友玩儿，我就对他说‘夏杨你赶快写作业，写完作业我带你去跟小朋友玩儿’，这样他就很快地把作业写完了。当然我是遵守诺言的。这样一次、两次、三次，他认真高效完成作业的良好行为得到不断的重复，就形成了一个良好的习惯。他就这样被‘暗算’了。”

“行为乃发自我们的基本欲望。”我不记得在哪里看到的这句话，但印象很深。“天底下只有一个方法可以影响他人，就是提出他们的需要，并且让他们知道怎样去获得。”这是美国著名成功学大师卡耐基的话。

夏杨小时候曾经很向往去幼儿园，因为我经常对他说：“好好吃饭，妈妈就把你送到幼儿园，那里有许多小朋友一起玩。”“好好睡觉，幼儿园的老师就喜欢中午午睡的孩子。”把“幼儿园”当成一种对他良好行为奖励的“奖品”，而不是说“不听话就把你送到幼儿园”，当做一种惩罚。

在他高高兴兴地去了一天幼儿园之后，第二天就说什么也不愿意去了。他感觉到了幼儿园确实不如家里自由。作为父母可能在这个时候，本能的反应就是哄或训斥孩子一番，告诉他必须去幼儿园，除此以外，别无选择。我想，这样可以实现把他送到幼儿园的目的，但不是让他喜欢去幼儿园的方法。于是，我就和丈夫一起，想儿子喜欢做的事情，想起儿子最喜欢画画、爱和小朋友一起玩……

晚上我就和丈夫一起，在大大的餐桌上用水画拇指画。果然，他也感兴趣地凑了过来。我说：“不行啊，夏杨。我和爸爸都是小时候在幼儿园学过的，你还没上幼儿园怎么画啊？”为了让他对幼儿园更感兴趣，我又故意说：“在幼儿园学了，会有很多小朋友在一起玩着画，可有意思了。”这时，我发现小小的夏杨若有所思。

第二天，夏杨起了个大早，催着我说：“妈妈，快点，我要上幼儿园。”看，目的就这样达到了，过程中父母和孩子都很愉快。我“利用”的是孩子的渴望，而不是靠威胁和强制。

家庭教育的特点就在于它的“渗透性”和“随机性”。孩子是家庭中的一员，父母与孩子接触的时间最多，对孩子的教育就可以无时不在，无处不在。“计谋”和暗示教育是实现“渗透性”和“随机性”的好方法。

做妈妈的可以经常跟孩子动动“心眼儿”。实际上“动心眼儿”就是在讲究策略。女性有着天然的暗示本能，如果方法得当，是很有效的。所谓暗示教育就是用语言、动作、表情等间接含蓄的方式，使孩子不自觉地接受某种意见或者做某一件事情。这种方法不直接对孩子提出某种要求，而是通过讲故事、打比方、作比较等方式，把父母的观点巧妙地表达出来。

小时候夏杨经常把小手弄得脏兮兮，我没有直接批评他，而是用讲故事暗示的方法，让他小小的心灵自己觉醒，去纠正他的行为。我给他讲小花狗找朋友的故事：小花狗想和小白猫做朋友，把手伸向小白猫，但小白猫看了看小花狗的脏手，皱着眉头走开了；小花狗想和小白兔做朋友，但小白兔看到小花狗的脏手，也皱着眉头走开了。小花狗很伤心，回家马上请妈妈帮忙把手洗干净。小白猫、小白兔看到小花狗的手很干净，都向小花狗伸出了雪白的手，爱清洁的小花狗从此赢得了友谊和朋友。记得我给夏杨讲完了故事，他伸出他的小脏手，对我说：“妈妈，我不当小花狗。”然后，我就领他到水龙头洗手，他很愉快，因为他是自愿的，而不是被我训斥和强迫的。

与英国剑桥卡文迪许实验室主席MalLongair。

在暗示教育的过程中，父母应该首先了解自己孩子的心理和性格特点，用有暗示的情景或有暗示的语言，来诱导孩子，进行有针对性的教育。但是任何事情都有一个度，也不能过多地利用孩子的暗示感受性，动辄机械地“暗示”。这样有可能不利于培养孩子的阳光心态，甚至会产生心理障碍。

我对夏杨的暗示教育，在小时候和他十几岁后，是不一样的。小时候要稍直白一些，他的年龄越大，暗示的艺术性就需要越强。否则，运用不当，反而失去他对大人的信任感。

暗示总是和真挚的爱相联系。只有无私的爱，才能真正发现对孩子有益、有用的暗示。有时是为调动孩子在某一方面的潜能，有时是对他过错的批评引导。

教育是一种艺术，暗示是一种智慧。

如果父母动辄拉过孩子说：“来，我得教育教育你。你应该好好学习，你应该懂礼貌，你应该有自信心……”孩子有可能就烦了。谁都不愿意被硬性教育，但谁都会在“润物细无声”的引导中，不知不觉被改变。尤其是孩子那样一颗纯洁无瑕的心灵，更需要父母用科学的爱和耐心，与他一起绘一个五彩缤纷的世界。