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第三 小学校本文化管理的实践（第2页）

【案例分析1】为什么骨干教师纷纷要求调走？[4]

某小学2010年，有33位教师要求调走，其中大多是骨干教师。可是校长认为自己对骨干教师已经足够重视了。那为什么会出现那么多骨干教师要求调走的现象呢？调走的李老师在谈话中提到了两个直接与学校相关的原因。（1）“有时我觉得自己像是在孤军奋战，可能我们学校太缺少团结协作、友好竞争的氛围吧。比如说教学成绩吧，我所教的英语学科成绩是全年级最好的，我班学生的英语当然也是最出色的，可是我们班竟然没有一个三好学生。……我希望自己的学生的每一门功课都出色，可是我又没有这个能力”。（2）“我当时也听到有人在议论我，说我傲，不太谦虚，不太合群，看不起年纪大的老师，眼里没有人，等等。其实，我只是把他们闲聊的时间都用在了学生身上，因而和他们的沟通少了，以致招来非议。这些我倒不在意，最让人生气的是，在考核中不以教育教学效果来评价老师，而是以谁人缘好，给谁的得分就高，真是太不公平了”。校长陷入了沉思，问题究竟出在哪呢？接下来如何做好这些教师的稳定工作？其工作的突破口应选在哪里呢？

解析思路：

1。从校本文化的功能和管理意义切入问题，并分析原因。

2。从构建合作的教师文化着手分析，谈解决教师间的关系问题。

3。从校本文化的内容讨论学校的发展问题。

【案例分析2】“感恩教育”活动的效果为什么不理想

某小学为了提高学生的整体素质，加强学校的思想道德建设，决定在学生中开展“感恩教育”系列活动。在活动开始之前，德育主任召开班主任会议，要求班主任通过开展形式多样的教育活动，帮助学生形成感恩他人的意识并了解相关感恩他人的行为习惯。在活动经过两个月之后，学校领导发现“感恩教育”的效果不明显。德育主任为此召开了班主任会议，总结此次教育活动的经验与教训。一些高年级的教师反映自身的教学压力大，没有过多的时间与精力开展“感恩教育”。一些教师则认为，父母家长看重的是学生的成绩，而不是其感恩行为与意识，开展相关的活动没有太大的实际意义。另一些教师则表示自己对“感恩教育”活动的目标与开展方式不是很了解，没有办法指导学生。你认为，怎样做才能提高“感恩教育”活动的效果？针对教师中反映的问题，校长要通过什么途径解决这些认识问题？对于学校类似于“感恩教育”的活动，要做一个怎样的长期计划，才能达到理想的效果？

解析思路：

1。从校本文化管理的角度规划学校的发展。

2。从学生文化品性的培养着手，提升学生的文化素养。

3。从教师文化品格的塑造，提升教师对学生品性管理的认识。

复习与思考

1。小学校本文化是什么？

2。小学校本文化的功能有哪些？

3。小学校本文化的具体内容是什么？

4。小学校本文化管理实践的途径是什么？

推荐阅读

1。候岩。学校文化研究概论。郑州：河南人民出版社，2008。

2。季苹，张文清。学校文化自我诊断。北京：教育科学出版社，2004。

3。倪胜利。教育文化论纲。重庆：重庆大学出版社，2011。

4。赵中建。学校文化。上海：华东师范大学出版社，2004。

5。郑金洲。教育文化学。北京：人民教育出版社，1997。

6。赵复查，现代教师文化的校本建构。教育评论，2005（2）。

[1]李焦明：《校本文化内涵解析与培育途径探讨》，载《成人教育》，2008（8）。

[2]倪胜利：《教育文化论纲》，重庆：重庆大学出版社，2011。

[3]殷磊：《学校文化建设与教师专业发展》，载《中国高教研究》，2005（3）。

[4]季苹、张文清：《学校文化自我诊断》，北京，教育科学出版社，2004。