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第一 学校教育（第2页）

德、智、体、美、劳是学校教育的全部内容。德育、智育、体育、美育和劳动教育的划分更多的是理论分析的需要和结果，在实际的教育过程中，教育是一体化的活动，必须相互渗透地进行，不能孤立地看待各育。本章将介绍学校教育的重点内容。

（一）德育

1。德育的概念

20世纪80年代，学者们对德育概念进行了广泛的讨论和研究，德育的内涵和外延存在着不同。其中有代表性的观点就是“大德育”与“小德育”的区分。“大德育”（广义的德育）的观点认为德育是培养人的品德的教育，其包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、法制教育等。如王道俊、王汉澜定义德育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动”。[2]而“小德育”（狭义的德育）认为德育就是道德教育。如檀传宝认为：“学校德育应该予以严格的界定，就是：德育即道德教育。”[3]“德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。”[4]黄向阳认为：“德育，顾名思义指的是道德教育。”[5]鉴于理论界对于德育概念认识的不统一，檀传宝教授提出了“守一而望多”的原则。所谓“守一”意即严格意义上的德育只能指道德教育。“望多”的意思有两点：一是思想、政治信仰确立等本身是重要的，所以要“望多”，要进行思想、政治教育；二是思想、政治教育等与道德教育即狭义的德育有千丝万缕的联系，需要“望多”，从而加强学校道德教育本身。[6]鉴于本书的讨论体系，我们以广义德育的范畴，将德育定义为教育者培养受教育者品德的活动。

2。德育内容

德育内容是用以形成人们品德的社会思想政治准则、法纪道德规范和宗教戒律的总和。[7]由于历史与文化条件的不同，不同历史时期和不同国家的德育内容是各不相同的。[8]在中国社会主义条件下，学校德育基本内容包括思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育。具体到小学阶段，《小学德育纲要》关于小学德育任务的表述为：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”据此，小学德育内容包括以下三个主要方面。

（1）基本道德和行为规范的教育。基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱等应当成为小学德育的奠基性内容。而对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的基础内容之一。其中，小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。

（2）公民道德与政治品质的教育。公民道德与政治品质的教育内容主要包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育内容。据《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”

（3）世界观、人生观和理想的基础教育。世界观、人生观和理想是人的精神核心，对人的发展影响重大。儿童、少年正处在世界观、人生观形成、发展的关键时期。世界观、人生观和理想的基础教育应当成为德育的重要内容和根本任务。

（二）智育

1。智育的概念

智育，亦称智力教育，是教育者指导和促进受教育者掌握知识、形成技能和发展能力的教育活动。智育是我国全面发展教育的重要组成部分，在实现人的全面发展过程中具有特殊的地位和作用。正确认识智育是进行全面发展教育的重中之重。

2。智育的内容

智育的内容可以从教育途径的角度进行分析。小学教育中的智育任务主要是通过文化课的课堂教学与课外活动去实现的，因此小学教育的智育内容可以划分为文化课教学中的智育和课外活动中的智育。[9]

（1）文化课教学中的智育。文化课教学中的智育主要是指文化课中涉及智慧水平提升的部分。以小学文化课为例，小学的文化课属于智育范畴的主要组成部分有：①语文课，即关于语言、文字、文学知识的学习与欣赏、对学生的听、说、读、写能力、形象思维与抽象思维的培育等；②数学课，对数的概念、空间概念的建立，以及逻辑推演与计算能力的培养等；③科学课程，如自然、生物、地理等方面的教学，主要是严密的思维培养、创造性思维、动手能力的培养等；④社会课程，包括思想品德课、历史等课程中的道德推理与判断能力的培养、历史事件及其原因的推理、思辨，以及对学生观察、合作、实践能力的培养等。

（2）课外活动中的智育。文化课教学之外的课外活动、社会实践等形式对智力的培养也是十分重要的。课外活动、社会实践等活动作为智育工作的一部分，突出的贡献在于学以致用，巩固文化课中知识、技能的学习，并强化接受智育的动机。实践证明，许多操作性的智能，如动手能力的培养等主要通过课外活动的方式实现。小学课外活动的类型有各学科各类型的比赛，形式多样的游戏等。（三）体育

1。体育的概念

体育有广义和狭义之分。广义体育亦称“体育运动”，它是以锻炼身体、丰富社会文化生活为目的的一种有组织的社会活动。由学校体育、群众体育、竞技运动等方面构成。狭义体育主要是指学校体育，是使受教育者增强体质以及掌握相应知识与技能的教育，是学校全面发展教育的重要组成部分。

2。体育的内容

（1）学校体育的内容。第一，田径。田径包括跑、跳跃、投掷等运动项目，是学生身体素质教育的重要内容。长期参加田径运动能促进人体的新陈代谢，改善和提高内脏器官的机能，并发展人的速度、灵敏和耐力。因此，它是促进学生身体素质全面发展的基本的运动项目，也是各项体育运动的基础。

第二，体操。体操是一种全身性的运动，按任务可分为基本体操、竞技体操和辅助体操。体操运动本身要求动作协调、灵活、平稳、舒展，要求综合运用臂、肩、腰、腹各部分肌肉的力量，要求健与美的结合。体操对发展力量、灵敏、柔韧等身体素质，培养勇敢、果断、机智等心理素质都具有十分重要的作用。

第三，游戏。健康有趣、生动活泼的游戏，是学生喜爱的综合性体育活动。通过各种形式的游戏，使学生能在较复杂和多变的条件下，灵活运用走、跑、跳、投掷等基本活动技能。同时，游戏还能培养学生机智、灵敏等反应能力，使他们养成活泼、愉快和乐观的情绪。

第四，球类。球类活动是青少年普遍喜爱的一种体育运动，它是综合性的体育活动，不仅要求学生具有跑、跳、投掷等基本活动能力，而且要求学生熟练地掌握和运用各项球类活动的专门技术。长期坚持球类活动，对促进学生身体的协调发展、提高他们的各项身体素质具有良好的效果。

第五，武术。武术是我国民族形式体育运动的重要内容。它的特点是运动量可大可小，程度可高可低，不受场地、季节、年龄、性别、设备等条件的限制，在学校易于开展。武术动作成套，变化多样，活动有连续性，同时还要求手、眼、身、步密切配合。这对于发展学生的柔韧、灵敏、迅速、准确、力量等身体素质和增强他们的肌肉、关节、韧带以及其他器官的机能都有积极作用。

第六，自然因素锻炼。身体素质教育的内容除运动锻炼外，还要充分利用自然因素来增强学生身体素质。自然因素主要包括日光、空气和水等。

（2）学校卫生保健的内容。第一，教学卫生保健。教学卫生主要是指学生的用脑卫生和用眼卫生。人脑的潜在力量是非常大的，但必须科学用脑才能发挥其作用。特别是小学生的大脑正处在发育成熟阶段，易于兴奋，也易于疲劳。如果违背大脑活动规律，让学生的大脑长时间处于紧张状态，就会产生过度疲劳现象。轻者注意力不集中，思维迟钝，头昏脑涨，重者会导致兴奋与抑制机能紊乱，头痛失眠，精神萎靡不振，记忆力和注意力减退，进而出现神经衰弱，严重损害学生健康，使学生学业成绩下降，甚至不能再坚持学习。所以，在教学中一定要预防和克服学生负担过重的现象。学生的用眼卫生也应该引起充分注意。如果学生的视力受到损害，近则会给学生的学习带来困难，影响学生观察力的提高，使学生智力发展受到限制；远则会给学生的工作和生活带来不便，限制学生不能从事某些专业工作。

第二，个人卫生保健。学生个人饮食起居卫生也是学校卫生保健工作的一项重要内容。大多数小学生都住在家里，做好个人卫生的关键在家庭。学校除同家长配合好外，也应向学生提出合理的卫生要求和必要的指导。

第三，环境卫生。学校是学生主要的活动场所。学校环境建设必须从教育观点和卫生保健的观点出发，围绕促进学生全面发展这个中心来安排。如校址选择应尽量避开噪声、废气、废水、粉尘等污染源；对校舍、运动场地、生产劳动场所、绿化用地的总体比例分配要科学合理；要不断美化、绿化校园，搞好学校清洁工作，做到教室、阅览室、宿舍、厕所、饭厅、运动场以及劳动场所和其他设备都清洁卫生，整洁干净。