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第三 的研究方法（第2页）

（2）从小学教育管理的实践本质论述破窗效应的管理意义。

【案例分析2】教案风波[9]

徐校长所在的学校远近闻名，人们一提到这所学校，就会异口同声地说：“该校教师教学认真负责，学生学习努力。”特别是教师备课认真，更为外校所称道。这种风气是怎样形成的呢？

原来，该校长期坚持举办教案展览。多年来，每学期的期中和期末，校长总是要求各教研组收齐各位教师的教案，由教导处整理、布置、公开展览。年年如此，已成为一个常规。在每学期的工作计划中，教研组长都要层层叮嘱，反复交代，直至那些新教师参加过第一次教案展览活动后，对此有了认识，才不再强调。

当然，教案是必须按规范书写的，对此，学校有统一的要求、格式和标准。展览教案至少有三条好处：一是取长补短，相互学习；二是发扬先进促后进；三是普遍检查，掌握全局。前两条是对教师而言的，后一条是从学校领导方面来考虑的。

在长期执行过程中，确实看到一些效果。有些教师把它看作一种向学校领导和其他教师汇报工作的好形式，不少教师在备课中不惜花费大量时间，悉心撰写每份教案，务必做到具体、清晰、详尽。虽然有的教师不赞同这种办法，但为了不在展览时出丑、失面子，也总是认真对待。有的甚至把教案重抄一遍，清清楚楚地存放着，以备展出。因而，教案展览依然是学校常规管理中的一个保留项目。

然而就在最近，学校却在教案展览上闹了点风波。首先是一些教案写得条理分明、字迹工整的教师，其教学效果并不好，而且有几位教案书写颇得徐校长赞许和欣赏的老师，学生对他们的讲课却大有意见，反应强烈。其次，有一位年近50岁的语文老师，调入学校不到一年，教案写得很简略、很潦草、很不规范，有的地方甚至用符号代替文字，别人很难捉摸其全部含义。但他的课却很受全班学生的欢迎，徐校长也听过他几节课，觉得其教学艺术确实不凡。还有一位科学老师，她上课的水平很高，写的教案也合乎徐校长的心意，一直是全体教师学习的榜样，但是最近两次教案展览中，她的教案却使徐校长大失所望。尤其让徐校长头痛的是，有位刚分配来的数学教师小李竟然不肯写教案，教案展览时，他交上来的是自行设计的习题和一本板书设计，以及学校发的《教案参考》，而且他还振振有词，说《教案参考》的质量已不错，与其去抄一遍，还不如把时间用在构思自己的“板书设计”和“习题设计”上。讲课时三者结合，效果更好，为何一定要装模作样地抄什么“规范化”的教案呢？纯粹是形式主义。徐校长怎能容忍常规受到随意破坏，于是扣发了小李的部分奖金，结果小李逢人便不无感慨地说：“看来还得听领导的话——抄教案！”这在学校中引起了不小的**。

解析思路：

（1）从教育管理的实践性分析徐校长关于教案展览的常规做法。

（2）从小学教育管理研究方法的角度反思教案风波，采用何种研究方法来探讨教案的编写问题。

复习与思考

1。管理、教育管理、小学教育管理概念的区别与联系。

2。如何理解小学教育管理的学科属性与学科定位？

3。如何理解小学教育管理研究内容的逻辑关系及其板块划分。

4。为什么说实践性是小学教育管理的基本属性？

5。小学教育管理的研究方法通常包括哪些内容？

推荐阅读

1。陈孝彬、高洪源。教育管理学。北京：北京师范大学出版社，2008。

2。萧宗六。学校管理学。北京：人民教育出版社，2001。

3。黄葳。教育管理学——概念与原理。广州：广东高等教育出版社，2002。

4。张东娇。教育管理学。北京：高等教育出版社，2011。

5。司晓宏。教育管理学论纲。北京：高等教育出版社，2009。

[1]黄崴：《教育管理学——概念与原理》，38页，广州，广东高等教育出版社，2002。

[2]AndersoalsofEdualResearerPress，1998：119。

[3]陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，12页，北京，教育科学出版社，2001。

[4]司晓宏：《教育管理学论纲》，24页，北京，高等教育出版社，2009。

[5]同上。

[6]傅敏、田慧生：《教育叙事研究：本质、特征与方法》，载《教育研究》，2008（5）。

[7]丁钢：《教育叙事研究的方法论》，载《全球教育展望》，2008（3）。

[8]陈永亮：《团队执行力》，8页，北京，北京大学出版社，2009。

[9]。dop-12613204。html。