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第三 对的合理期望（第2页）

2。重视幼儿身体素质的培养

目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的。目标是一种方向上的引领，体现出幼儿身体素质的多种表现。身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水平。幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质。如在“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”目标中，4～5岁的幼儿在跳跃运动中的表现为“能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体”，但这并不是达标，不能作为评价工具，也不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的，只是表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展。

3。重视幼儿生活习惯和生活能力的培养

（1）生活习惯应从小养成。如生活有规律、良好的饮食习惯、良好的卫生习惯、喜欢参加或主动参加体育活动等，是为了帮助幼儿以健康的方式来生活。

（2）重视幼儿生活能力的获得。如基本的生活自理能力、自我保护能力等，而这是作为一个个体必须具备的基本能力。

总之，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

（二）语言领域

幼儿语言领域学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标；二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。这两大类型的语言学习与发展目标共有六个模块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。

幼儿语言发展与教育的核心价值观念在于：幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

（三）社会领域

幼儿社会领域学习与发展目标包括“人际交往”和“社会适应”两个子领域。社会领域学习与发展的实质在于促进幼儿社会化，形成良好的个性品质。而社会化是在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适应而进行的。

人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与发展的基本途径，也可以说是基本内容。对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行分析发现，其内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性个性品质。

社会领域的学习与发展之所以分为人际交往与社会适应两个子领域，是考虑到以下原因：一是鉴于人际交往的功能在幼儿发展的重要性，《指南》将人际交往列为社会领域的重要子领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。二是对幼儿来说，与周围的社会环境建立和谐关系，适应社会是社会学习的重要内容之一。而喜欢并适应群体生活，初步理解并遵守群体生活的基本行为规范，对所在群体形成初步的归属感是社会适应的基本内涵。因此，《指南》将其作为社会适应子领域的三个目标提出来。

（四）科学领域

幼儿科学领域学习与发展目标包括“科学探究”和“数学认知”两个子领域。

1。对幼儿的“科学探究”建立合理期望

“科学探究”的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。其中“目标1：亲近自然，喜欢探究”体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。因为好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。“目标2：具有初步的探究能力”是“科学探究”子领域的重要的关键性目标。“目标3：在探究中认识周围事物和现象”是载体、产物性目标。三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。特别是目标3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得发现的。

2。对幼儿数学学习和发展建立合理期望

当前在对幼儿数学学习的期望上存在的问题是对不同年龄儿童的期望不太清楚，它所带来的结果是对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高。因此，需要根据《指南》对幼儿的数学学习建立合理的期望。《指南》数学认知领域目标的价值取向：（1）强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；（2）强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的能力的发展；（3）强调日常生活中发现和解决问题能力的发展；（4）掌握基本的数学概念和技能。

（五）艺术领域

幼儿艺术领域学习与发展目标包括“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子领域，其中“感受与欣赏”又有“目标1：喜欢自然界与生活中美的事物；目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”；“表现与创造”中包含“目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现；目标2：具有初步的艺术表现与创造能力”。对幼儿“感受与欣赏”以及“表现与创造”的学习与发展建立合理期望，要把握好以下关键词。

1。艺术兴趣

艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。《指南》整体上强调幼儿的艺术兴趣养成。因为它是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提保证，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣，从而为幼儿发展奠定基础。

2。艺术感受

幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。幼儿艺术感受有以下特点：（1）在感知基础上的；（2）直觉的、想象的、情感的；（3）个性的、不同于成人的。为此，成人应提供如下支持性策略：（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物；（2）相信幼儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会；（3）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为；（4）提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。

3。艺术表现与创造

幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说可能是新颖独特的艺术作品的能力。幼儿艺术表现的特点是：在自身感受基础上由内而外产生的所思所想；感受为幼儿积累了内在的审美意象，使幼儿的艺术表现更有童趣，也让幼儿体验到用艺术的方式进行表达交流的愉悦。因此，一是要创造机会和条件，支持幼儿自发的、有感受的艺术表现和创造。二是营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，发挥其创造性想象与发散性思维，而不是模式化的方式阻碍幼儿的创造性的发挥。

三、建立合理期望应该注意的问题

对幼儿的学习与发展建立合理期望，即建立科学的教育观、儿童观、发展观。建立对幼儿发展的合理期望，应该着重注意以下几点。

（一）以观察、发现幼儿的需要与可能为前提