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第一 的内涵（第1页）

第一节幼儿学习与发展的内涵

通过幼儿心理学的学习，我们知道幼儿是在与环境的相互作用过程中实现自身发展的，而这种相互作用又是通过幼儿各种形式的活动来完成的。因此，从这个意义上来说，没有活动就谈不上幼儿的发展，活动是幼儿发展的基础和源泉。那么，作为其中一种重要活动形式的学习与幼儿的发展之间到底存在着怎样千丝万缕的联系，将是我们本节需要探讨的话题。

一、学习的内涵

（一）学习的概念

提到学习，人们首先想到的都是学习知识或掌握技能，如学习外语、学习体操、学习解题等。它们的确都属于学习活动，但从心理学的角度来看，它们所表示的只是学习活动中最典型的事例，也就是说仅指学科上的学习。实际上学习的含义是非常广泛的，既包括学科的学习，也包括适应环境、适应团体生活等其他类型的学习。对于幼儿而言，玩积木、玩沙子等各种游戏活动也是学习的重要形式。

资料卡

“我不是好孩子，我爱玩。”

在幼儿园和家庭中，教师和家长往往把读书、认字、学算术等看作是学习，而把幼儿的玩积木、玩沙子、玩水、抓昆虫等视为与学习无关的活动。这种狭隘的学习观直接影响到幼儿对学习的认识。研究者曾调查幼儿：“你觉得好孩子是什么样的？”很多幼儿都回答说：“爱学习的是好孩子。”研究者继续问：“怎么样就是爱学习呢？”回答最多的是“爱看书”“上课专心听”“爱举手回答问题”和“爱画画”等。当问到“你是爱学习的孩子吗？”有很多幼儿脱口而出：“我不是好孩子，我爱玩。”“玩不是学习吗？比如玩虫、玩沙堆？”幼儿全部十分肯定地答道：“不是的，不是的。”

可见，成人的学习观直接影响着幼儿的学习观，乃至影响着幼儿的自我评价。学习有多种形式、多种内容，不能将学习狭隘地理解为学业学习。对于幼儿，更是如此。

（资料来源：姚梅林、郭芳芳，《幼儿教育心理学》，高等教育出版社，2012）

虽然学习活动是非常普遍的，但是要给学习下一个确切的定义也并非易事。从心理学的研究历史来看，不同的时期对学习的理解是不同的，不同的理论流派对学习的定义也莫衷一是。归纳起来，主要有：学习是刺激-反应之间联结的加强（行为主义的观点）、学习是认知结构的改变（认知主义的观点）、学习是自我概念的转变（人本主义的观点）、学习是主动建构内部心理表征的过程（建构主义的观点）。

随着学习心理学的认知革命，目前被广泛接受的定义是：“学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，它源于在这一情境中反复的练习与实践经验。这种改变不是自然发生的，不是因成熟或某种因素所导致的个体状态暂时的改变（如劳累、服药等）（Hilgard＆Bower，1975）。”对这一定义，我们可以从以下几个方面来理解。

首先，学习是由练习带来的经验而产生的。经验不仅指外部环境刺激、个体的练习，还包括个体与环境之间复杂的交互作用。因经验而产生学习的情况，大致有两类：一类是有计划的练习或训练；另一类来自事先没有计划的活动，在生活中偶然获得的经验。例如，某幼儿和家长在路上遇到一位盲人不能过马路，就扶着他过马路。虽然这是一种事先未预料到的经验，但是从这个活动中，可以学习到同情和助人行为。

其次，学习需要过程。学习所发生的变化有时直接见诸行为，有时未必立刻反映到行动中，它可能需要一个较长时间才能体现。因此，有些心理学家把它视为行为潜能的变化。例如，幼儿初学识字，一开始看见字形而不知字音与字义，经练习后，见字形即发出字音，并了解字义，这可以推知产生了学习。如果幼儿虽然注意到字形，也能听懂教师教他的字音和字义，但因为在陌生老师面前，不敢将自己所掌握的知识通过行为表现出来，这也应视为已发生了学习。像这种已产生学习而未能在行为上表现出来的现象，称为行为潜能（behavioralpotential）。

再次，幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。学习是由练习或反复经验而产生。但不能简单认为，凡是行为的变化都表明学习的存在。个体行为变化不仅可以由学习引起，也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起。

最后，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习，这类学习通常为人们所忽视。我们常常关注幼儿学会念儿歌、学会唱歌、学会跳舞、学会做数学题，而忽略了态度、情感、社会性等同样也是学习的重要内容。

显然，上述定义的优点是指出了学习源于个体的练习与实践，但是它也存在着不足。内隐学习理论（impliingtheory）指出，幼儿的学习不仅是外显的，也是内隐的。内隐学习不受意识控制，无须外显加工，同时也很少依赖练习。班杜拉的观察学习理论也表明了，儿童的学习往往不需要直接练习，他们通过观察也能习得榜样的行为。因此，我们在这里借鉴陈帼眉和姜勇提出来的关于幼儿学习的定义：“幼儿学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。”

想一想：下面几个事例是否表明发生了学习？

①一个幼儿搭积木，刚开始积木老是倒下，几经尝试后，他终于成功地把积木搭起来了。

②一个婴儿想往椅子上爬，他一次又一次抬起脚尝试登上椅子。

③一个幼儿看到成人摘公园里的花，他也模仿着摘花。

④一个幼儿看到穿白大褂的医生手拿着针管走进来时，感到恐惧。

（二）学习的种类

1。按学习内容分类

①技能学习：指幼儿通过练习掌握动作或智力技能的活动过程。

②概念学习：指幼儿获得概念一般意义的过程，即掌握概念的本质属性，并将具有共性的同一类事物以语词来加以概括。

③创造性学习：指幼儿发挥主体性和能动性，进行自我建构、自我发现的学习，如幼儿在探索性游戏中获得认知发展。

④社会性学习：指幼儿在活动中获得社会性经验并改变其行为的过程，如幼儿学会待人接物。

2。按学习方式分类