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第六 死亡意识教育（第2页）

死亡意识教育一方面要教育学生认识死亡，识读死亡，并告诉他们思考死亡是为了更好地生，让大学生明白人的生命只有一次，具有唯一性和不可重复性。因此，要时时、处处、事事维护人的生命、保护人的生命、尊重人的生命、珍惜人的生命。另一方面，要教育大学生提升生命，创造生命的价值。死亡意识教育不仅仅是引导大学生爱护生命、珍惜生命，也不仅仅是欣赏生命、享受生命，更重要的是要提升生命，完善生命，创造生命的价值和辉煌，实现生命的超越和不朽。因此，死亡意识教育要让大学生达到一种“本真生存”状态，更加珍视本真的人生。

我们每一个人都有一种对“死亡”的恐惧，可是死亡又是每个人必然的归宿。那么，我们就不得不坦然地面对死亡。死亡是每个人逃脱不了的，我们都恐惧它，害怕它。那么，如何消除死亡恐惧，能使我们更加感受到人生的幸福呢?一方面，要教育学生破除迷信，消除对死亡的恐惧。面对人的生死问题就像我们坦然面对花开花谢、春夏秋冬的自然现象一样，不必恐惧。面对亲人的死亡，要引导学生适度地表达哀思。人非草木，孰能无情?对亲人的死亡无动于衷非人所为，伤心欲绝亦不可取。教学生如何从亲人死亡的阴影中振作起来，以及如何适度地表达对死者的关怀与尊重，从而更加惜福感恩，这是死亡教育的重要内容。另一方面，要教育学生坦然面对死亡、探究死亡。坦然地面对死亡、探究死亡是为了去求得死亡所蕴含的深刻的人生哲理，由思想意识上的“先行到死”来深刻地体验死亡，由对死亡的思考来为自我的人生确定方向、确定意义、确定价值，从而才能主动地战胜死亡恐惧。

我们在开展死亡意识教育时，就是要让学生明白：每一个个体生命是存在差异的，要使学生懂得欣赏差异，尊重个体之间的差异，不要因别人的一点一处的缺陷而取笑别人。人的个性成长的过程，也是生命表现生成性、创造性的过程。要使学生学会尊重生命、关爱生命、向死而生，任何漠视生命、窒息生命、压抑生命、残害生命的行为，都是对个性生命的压抑和束缚。

培养学生的死亡意识教育离不开挫折和苦难教育。死亡意识教育就是要引导青少年认识苦难和挫折是生命的一部分、是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣、才会有生机。所以说，忧患意识的培养离不开死亡意识教育。死亡意识教育就是要透过对死亡的了解，培养学生的忧患意识，使学生看到生命之有限，从而更加珍惜生命、热爱生命、提升生命的意义和价值。

死亡意识教育的出发点是让学生珍惜自然生命，丰富价值生命，升华超越死亡，活出人的意义来。生命就像一张风光无限的单程车票，对于一去不复返的生命，我们要引导学生频频驻足流连，满怀深情地体味生命的意蕴、追求生命的意义、创造生命的价值，在有限的生命中，活出一个有意义、有价值、有诗意的绚丽人生来。死亡是每一个自然生命的终结，是人生意义的毁灭者，通过死亡意识教育，让人们意识到死亡不仅可以为人类提供意义的源泉，而且还可以为活着的人们呈现出具有创造性的意义。死亡意识源于人对生命的感悟。对生的留恋和对死的拒斥，使死亡意识成为个体思考生命的一种本能。对学生进行死亡意识教育，使他们认知到自己生命珍贵的同时，懂得尊重他人生命；使他们意识到人的死亡是生命的必然归宿，意识到人的生命的有限性，才能使人自觉地寻求生命存在的价值和意义。

生命的价值要求人们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。站在人生的终点观察人生，只有“由死观生”，人们才能真正察觉自我的生命缺少了什么，人生中应该去追求什么，从而更加珍惜生命，善待人生。

【阅读】

一次有意义的对话：父亲和儿子谈生死攸关的问题。

15岁的比尔悄悄地把杰克的车开出去兜风，然后又把车完好无损地放回了车库。和比尔一起去兜风的还有杰克14岁的女儿伊娃以及他们的朋友戴维。后来，杰克的女儿把这件事和她父亲说了。接着，比尔的父亲也知道了这件事。以下是比尔和他父亲的对话。

父亲：“我听说，你、伊娃还有戴维，没有和杰克打招呼，就把他的车开走了?”

比尔：“我们没开他的车。”

父亲（提高了嗓门）:“不要和我撒谎，这对你没什么好处!”这时，他意识到，为了倾听孩子，他需要先了解自己的感受和需要。“你坐在那等我一下。我需要好好想想。”他静下来体会自己。他发现自己又气又怕。他生气是因为他和自己说：“比尔应该懂事点!”“他變成了骗子!”他害怕不仅是因为他想到孩子的行为隐含着危险，而且是因为对孩子缺乏了解也可能帶来严重后果。“我真是个笨蛋，居然以为他很懂事!”“万一出事怎么办?”这时，他对自己说：“哦，我需要把‘笨蛋’和‘骗子’这样的标签解读为感受和需要。自己被说是‘笨蛋’，我猜我的感受是失望，因为我希望能够信赖自己的判断力。至于‘骗子’，我很害怕，因为我看重诚实与安全。”在沉默中，他考虑如何开展与孩子的对话。

父亲：“比尔，你是不是担心，说出事实，你就会受罚?”

比尔：“是的。只要我做你不喜欢的事，你就凶得很。”

父亲：“你的意思是说，你需要理解和尊重?”

比尔：“废话!我当然希望你肯理解我、尊重我。”

（父亲在心里念叨着：“他这样说话，气死人了!他不知道我正用心和他沟通?他感觉不到我在担惊受怕?现在，我也很需要尊重和体贴。”）“听起来，你很担心，不管你说什么，我都听不进去?”

比尔：“你会听吗?一有什么事，你就想动粗。另外，那车的事有什么要緊呢?即使我们真的把车开走了，有人受伤吗?车坏了吗?有什么好大惊小怪的。”

父亲：“你是担心，如果你承认你开走了车，你的下场会很惨?除非能够信任我，有些话，你就不方便说?”

比尔：“是的。”

父亲（沉默了片刻，给彼此时间体会刚才的对话）:“我怎么做，你才会放心?”

比尔：“向我保证，你再也不会惩罰我。”

父亲（意识到惩罚不仅无法提醒比尔留意他的行为可能的后果，而且还会使父子关系更加疏远，他表示願意考虑孩子的请求）:“如果你願意谈下去，我就会考虑你的请求。也就是说，我们继续谈话，直到我能确信你已经意识到你的行为可能会有什么后果。不过，在以后，如果我不清楚你是否已经明白你的行为隐含的危险，我也许会阻止你——但这只是为了保护你。”

比尔：“哦，太好了!我这么蠢，为了保护我，你不得不強迫我，呵呵，好极了。”

父亲与自己的理智失去联系，他对自己说：“我恨不得杀了这小子……他居然这样和我说话!看来，他一点都不在乎我的感受……该死，我现在的需要是什么呢?我这么努力，我是多么需要尊重和体贴啊!”

父亲（大声嚷道）:“比尔，你知道，你这么和我说话，我烦透了。我耐着性子和你说话，你却那样回答我……你还想和我談下去吗?”

比尔：“无所谓。”

父亲：“比尔，我真的想听你的心里话。我不想像过去那样指责你、惩罚你。不过，刚才听到你说‘我这么蠢，为了保护我，你不得不强迫我，呵呵，好极了’，我差点就控制不住自己。也许，你願意帮助我。我的意思是，如果你希望我倾听你，那就请帮助我了解你的想法。如果你不願意，我只好用老办法来处理这件事情。”

比尔：“什么老办法?”

父亲：“用老办法，我到这时大概早已告诉你，‘在接下来的两年里，不许你看电视，没有零花钱，不准外出约会，等等’。”