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二十金塔县中学办学理念（第2页）

【释义】

文明互爱：文明是一种文化的进步状态，在学校就是校园文化的进步状态，就是崇尚礼仪。好礼有礼，是中国人立身处世的重要美德，金塔县中学作为一所有着六十多年悠久历史和优良传统的学校，其文明表现在：作为学校秩序和学校制度的和顺，作为待人接物的形式的和易，作为个体修养涵养的和美，作为用于处理与他人的关系的和谐。互爱是博爱的内涵在学校文化中的具体表述。它包括了学校与教师之间的互相信任，教师之间的互相欣赏，学生之间的互相关爱和师生之间的尊重与理解。是一种合乐、和睦、和洽、和衷的校园文化氛围。

勤奋俭朴：“业精于勤，荒于嬉。”（韩愈《进学解》）金塔县中学办学成功得益于领导与教职员工的辛勤努力，也得益于金中学子的勤勉好学。而朴素不仅是一种品质，更是一种节操。坚持朴素实际上是坚持一个人本性的高洁。六十多年来金中人不浮躁，不奢靡，不求富贵，不讲荣华，嚼得菜根，做得大事，安贫乐潜，卫道守真，以求教育事业的辉煌成就。可以说，勤奋俭朴，就是金中人的生命底色。

教风：敬业爱生、务实创新。

【释义】

敬业爱生：敬业是教师职业精神的操守，是一种责任意识。教师个人价值的实现与职业发展的要求是一致的，金中人以“爱岗敬业”为职业生涯自始至终的基本信念，将职业生涯内化升华为事业，追求个人事业的成就感，尽其才尽其责。敬业是职业发展的基础，又是当代职业人最需要的品格。教育是爱的学问，有爱方有教育。教师育人，是施之以爱，授之以智，晓之以理，动之以情，执之以严，导之以行。我爱我生，亦生亦子。爱生还意味着博大和宽容。唯有博大和宽容，才能兼容并包，使治学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川，有容乃大”，进而孜孜不倦地服务每一个学生。

务实创新：是一种对待工作、对待事业的作风。就是要拒绝形式主义，不搞花架子。对学生的成长负责，对学校的发展负责。教师在治学上说实话做实事讲求实效，耐心细致，一丝不苟，修养上不浮躁不自满讲求和谐，沉稳内敛，质朴简约，个人的发展和学校的发展方有其现实意义。创新，是熔责任、勇气、方法、态度、精神于一炉的实践，金中人继承传统，不断创新，努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新办法，使各项工作体现时代性，符合规律性，富于创造性，自觉地把创新作为一种不懈的追求，始终保持一股闯劲、冲劲、韧劲，开拓进取，与时俱进，使教育教学有活力、有新意、有实效。

学风：博学、慎思、明辨、笃行。

【释义】

语出《四书》，说的是为学的几个层次，或者说是几个递进的阶段。

博学：意谓为学首先要广泛涉猎，培养充沛而旺盛的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望随之而消亡，博学遂为不可能之事。博采众长且不拘泥，执着勤奋，因此博学乃能成为为学的第一阶段。越过这一阶段，为学就是无根之木、无源之水。

慎思：问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，是为“慎思”。慎思强调慎就是强调不迷信书本，不迷信教师，不迷信权威，不迷信成见。慎思还有善思之意，即善于思考，孔子言“学而不思则罔，思而不学则殆”，是说知识技能的获得和内化是统一的，是学习的两个方面。

明辨：为第四阶段。学是越辨越明的，不辨，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。辨也即“辩”，辨是沟通，是交流，是沉淀，是互补，不仅要分清是非善恶，还要能分清轻重缓急，要能选择。

笃行：是为学的最后阶段，“笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行”。笃行也有躬行之意，即亲自实践。

由“博学”而“笃行”，是一个内在统一、相连互动的过程。以“博学笃行”为做学问之道，方能学有所依、学有所成、学有所用。

学校的精神：开拓创新、求真务实、勤奋敬业。

【释义】

开拓创新：就是开拓进取勇于创新的精神，它既是一种怀疑且不迷信，批判同时建设，勤奋刻苦坚忍不拔的品格，又是一种“敢说前人没有说过的话，敢走前人没有走过的路，敢创前人没有开创的新事业”（邓小平语）的大无畏的胆略和气魄，还是一种既拥有丰富的经验事实和材料，又能将之整合提炼为规律和操作流程的才能和识见。

求真务实：所谓求真，就是求实求是，也就是解放思想、实事求是、与时俱进，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律。所谓务实，则是要在这种规律性认识的指导下，去行动，去实践，追求实际效果。求真是务实的基础，务实是求真的目的。

勤奋敬业：勤奋敬业是一种认真的、积极的工作态度，它来源于一个人崇高的使命感和责任感。在一所成功的学校，并不是具有杰出才能的人就容易获得成功，只有那些勤奋刻苦爱岗敬业并有良好技能的人才有更多的发展机会，才会得到更多人的认可。敬业是从业者最基本的素质之一，同时也是高效率工作的外在体现。勤奋敬业是执行力的表现，无论做什么事情都要记住自己的责任，无论在什么样的工作岗位，都要对自己的工作负责。金中人的工作就是勤奋敬业地去执行，甘为人梯，止于至善。

开拓创新、求真务实、勤奋敬业：用此作为金塔县中学学校精神特指学校及全员的精神面貌、精神素养和精神追求，有利于激励管理者以博大的胸怀、长远的眼光、开拓创新的积极心态和求真务实的现实作风以及勤奋敬业的职业精神来决策学校事务，有利于激励广大教师以志存高远的理想和矢志不渝的追求来完善自我、奉献学校。这一切，正是学校发展的根本动力和精神所在。

学校发展策略：学习型、和谐型、数字化。

【释义】

学习型：学习型校园是一种“学习型组织”，是学校师生形成人人爱学、个个乐学的社会适应行为。在学校教育情景中学习既指学生掌握知识、技能、能力、学会学习、学会思考和形成一定的思想情感、道德品质以及个性变化等的过程，教师接受继续教育，获得动态更新，完善人格从而成为学生学习的引导者、示范者和推动者的过程，又要有相应的机制和手段促进和保障师生学习和终身学习。以学习作为金塔县中学的发展策略，其目的在于实现学生以学习为追求，教师以学习谋发展。

和谐型：和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有协调、无抵触、无冲突之意。《中庸》说：“中也者，天下之大本也。和也者，天下之达道也。”和谐意即融洽、调和，是反映事物在其发展过程中表现出来的协调、完整和合乎规律的存在状态。和谐是中华民族传统人文精神的核心，是历代哲人和学者推崇的价值观。和谐既荟萃了传统文化的精华，又反映了时代精神的要求。作为金塔县中学的发展策略，强调师师和谐，师生和谐，生生和谐，领导与基层及一线与后勤的和谐，还强调人与事、物、情景的和谐。并以学校结构中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态来建构发展的基础，营造发展的环境，形成发展的气象。这一发展策略，涵盖了学校环境文化建设、人际关系建设及教育教学、教学目标等关系学校发展的重要方面，同时，也明确了学校通过努力要达成的目标。

数字化：即校园信息化。它是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的数字化管理，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与教育教学效率的目的。金塔县中学自2000年以来就斥巨资建设信息中心，装备数字化教学点并配备师资，又与北师大附中及北京四中等名校合作，初步实现了教学、科研、管理和服务的数字化、信息化和网络化，实现了信息资源和信息服务的合理规划、合理分配和有效利用。以数字化校园的建设为金塔县中学的发展策略，实际上就是将物与人的完美结合，现代化教育教学手段与传统教育教学手段的完美结合作为发展策略。

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