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第一 小学语文教学研究概述（第2页）

三、小学语文教学研究的基本步骤

小学语文教学研究的过程一般包括“选择研究课题——文献检索分析——研究的构思与设计——搜集、整理和分析资料——研究成果表述”这样五个基本步骤。

（一）选择研究课题

选择研究课题简称选题，是指研究者在某一研究领域内选择和确定需要进行探索并予以解决的有关实践问题或理论问题的过程。对教学研究来说，研究课题的选择尤为重要，一个有价值的教学研究选题，不仅决定着研究的正确方向，而且还关系到研究的内容，研究的方法和策略。一个好的选题，往往有事半功倍的效果；选题不当，轻则造成人力、物力、财力的浪费，重则导致研究工作的最终失败。课题选择要遵循价值性原则、科学性原则、创新性原则和可行性原则。

对于一线的教师，务必充分考虑自身的研究能力与研究课题大小难易是否相称，应该选择一些密切结合教学实际、内容比较具体、难度适中的课题，切忌好高骛远，贪大求全。

（二）文献检索分析

文献检索是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息过程，所以它的全称又叫“信息的存储与检索”。在教学研究中，我们也可以称为“文献查阅”。文献检索分析对于研究者来说，是一项必备的研究能力。

文献检索是进行课题论证的重要前期工作之一，因此，检索文献必须要遵循全面性和准确性的原则。其一般步骤包括：分析研究课题；选择检索工具；确定检索途径和方法；根据文献线索，查阅原始文献。

在搜集、研读研究文献之后，研究者需要对一定时期内某一学科、某一专业或某一研究专题的发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论，这就是文献综述。文献综述包括以下几部分内容：一是标题；二是内容摘要；三是正文，包括某一课题研究的背景、现状、基本内容，研究方法的分析，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势；四是附录，即参考文献。

（三）课题研究的构思与计划

研究的构思和设计是一项非常复杂的工作，它是开展课题研究的行动计划。可以这样说，科学严密的研究设计是教育研究得以顺利开展的前提，是研究工作取得最终成功的重要保障。一般来说，教育研究设计主要包括提出研究假设、确定研究对象、选择研究方法、分析研究变量和制订研究方案等方面的内容。

教育研究假设具有推测性、科学性、逻辑性和多样性的特征。例如，研究课题《在语文教学中培养学生创造力的研究》，其研究假设可以是：在语文阅读教学中，注重文本多元解读，可以提高小学生的创造力；创设民主、平等、和谐的教学氛围是创造性思维教学活动的必要条件；掌握创新策略，会使学生创造能力有普遍的提高。

课题规定了研究所要涉及的对象，但是，由于时间、财力、精力等原因的影响，不可能对所有的对象进行研究，因此，就需要根据研究的需要，确定研究对象。正确的抽样应遵循随机性原则；应注意确保样本的代表性。比如“浙江省小学生语文课外作业现状”的调查研究，研究者应当分别从浙江省大、中、小城市各类小学，以及城市、乡镇、农村各类小学进行取样，这样才能保证样本的代表性，以及保证合理的样本容量。研究者要综合考虑各方面因素，使抽取的样本既满足统计学上的要求，又符合实际的研究条件，并使误差减少到最低程度。

在研究设计中，要合理地选择研究方法。随着教育教学研究的发展，越来越多的研究方法为研究者所运用和创新。除了观察法、调查法、经验总结法、实验法、文献资料法等传统的研究方法，生态学研究、行动研究、质的研究、跨文化研究等许多新兴的研究方法也开始被广泛运用于教育教学研究领域。

教育研究的过程就是揭示变量之间的关系的过程。所谓变量，是指在一个研究中研究对象具有不同的状态或特征，具有不同的值，即研究中涉及的可以变化的因素，包括自变量、因变量、无关变量。比如研究《实施分层递进教学，提高教学质量》这一课题中，促进教学质量提高的变量，除了学生分层、目标分层、分层施教等分层教学的原因，另外还有因为进行实验研究，学生学习态度的改变、任课教师的关注度增加等其他因素。其中，自变量是学生分层、目标分层、分层施教；因变量就是教学质量的提高；“学生学习态度的改变”、“任课教师的关注度增加”就是属于无关变量。

最后就是制定研究方案。研究方案又称课题研究方案或课题研究计划，它是在进行研究设计基础上对整个课题研究过程的全面规划和具体安排，对研究的各项主要工作进行安排。研究方案的结构包括：课题名称、课题研究的意义、课题研究的理论依据、课题研究的主要目标、课题研究的基本内容、课题研究的方法、课题研究的步骤与进度、课题研究的预期成果和课题研究的保障条件。

（四）搜集、整理和分析资料

小学语文教学研究资料的搜集、整理和分析贯穿于教学研究的全过程，对于课题研究的展开起着至关重要的作用。

搜集资料是整个研究过程中很具体的工作环节。资料的真实性和准确与否直接关系到研究结果的真实性和科学性，所以应严格按照设计方案规定的方法和要求，进行资料搜集。资料搜集的主要渠道是图书馆、档案馆、情报所、资料室、网络的图书目录、学术专著、报纸、期刊、学术会议论文、报告及党和政府的有关政策法规等。搜集方法有文献法、观察法、调查法等，各种方法可以配合应用。

资料的整理，就是运用科学方法，将调查所得的原始资料按照研究方案要求进行审核、评价、分类、汇总，从而使资料系统化、条理化、完整化、清晰化，反映客观事物的本来面貌，并以集中、简明的方式反映研究对象总体情况的工作过程。整理的一般步骤是：资料的审核；资料的分类；资料的编号；资料的汇总。

小学语文教学研究资料搜集整理之后，还需要进行分析。常用的分析方法有逻辑分析方法、统计分析方法、定性分析和定量分析的综合等。

（五）研究成果表述

在小学语文教学研究中，研究成果的表述是研究者对教学研究的过程及结果进行分析、总结、概括，并用文字表述出来，形成课题研究的书面材料。小学语文教学研究成果的表述形式多种多样，主要的形式有教学札记、教学论文、教育叙事和研究报告等。这部分内容将在本章第三节做具体阐述。