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第三 阅读教材解读与教学设计（第3页）

师：说得多好，血管里有了水分，也像小溪流般，是那样——

生：欢快，鲜活，流畅。

师：原来我就像一根被晒干的狗尾巴草，现在这根狗尾巴草吸足了水分，变得——

生：饱满，充满了活力，翠绿了。

师：再往下读，还有什么舒服了？

生：（齐读）“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

师：（板书：每寸皮肤）哪个词让你感受到了舒服？

生：抚摸。

师：母亲温柔地抚摸你的头，感觉——

生：（齐）舒服。

师：春风吹拂你的脸，感觉——

生：（齐）舒服。

师：现在，因为这一勺水，我的每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤都舒服了，这叫全身舒服了。那么，作者为什么不直接写“从头顶倾泻而下的水，让我全身上下都舒服了”？

生：直接这样写就让人感受不到一勺水是这样让人舒服了。

生：直接写就显得直白了，读起来就没有味道了。（掌声）

师：好的文章就是要有滋味！

生：把每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤的感觉都写具体了，才真的能说全身都舒服了。不然就显得不真实。

师：那叫不真切！

生：这样写才能说明一勺水带给我的舒服，才显得水的无比珍贵。

师：就把模糊的感觉写得具体了，把朦胧的感受写得清楚了。这叫细腻，这叫生动！

生：（齐读这一自然段）

教师重点研读一勺水的舒服，抓住核心问题“作者是怎样写出这一勺水的舒服的”，扣住这一段中的“每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤”的语句及“滑过、吸吮、抚摸”等词语加以解析，既结合了文本的内容，又对学生进行了文本语言的感悟和体认的训练。

4。总结延伸

这一环节往往是对整堂课的内容进行总结或者再加以延伸，拓展文本内容，开拓学生思维。一般来说，可以结合板书，理清文章思路；或结合中心，归纳写作特点；或总结新知，纳入旧知系统；或结合习题，升华文本主题。

（二）不同文体课文的教学要点

1。记叙文的教学要点

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述、描写为主要表达方式的文体。

以记人为主的记叙文，教学时要引导学生分析所写人物的外貌、语言、动作、内心活动和细节，帮助学生感受人物形象，体会作者的写作意图。例如《穷人》一课，通过环境描写和桑娜的心理描写，表现她朴实、善良、关心他人的美好品质。

以叙事为主的记叙文，教学时首先要搞清事情的来龙去脉，理清写作顺序。例如《彩色的翅膀》一课，关于“西瓜不寻常的来历”就是插叙。其次，引导学生通过分析具体事件，特别是品味细节描写来体会课文的思想感情。

以写景、状物为主的记叙文的教学要点：一是引导学生把握景物的特征。如《桂林山水》中山的奇、秀、险，水的静、清、绿；《荷花》中荷花的美、香。二是明确描写的顺序，如空间顺序、游览顺序、时间顺序、不同内容分类等。三是领会表达的感情。四是品味文中的修辞，积累描写性的语言。

2。说明文的教学要点

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文体。

说明文的教学要点是，一要让学生了解说明对象的特征，把握说明内容。例如《鲸》一课，是从外形、属性、种类、习性四方面介绍鲸的。二要理清说明顺序，如时间顺序、空间顺序和逻辑顺序等。三要掌握基本的说明方法，如列数字、举例子、做比较、打比方、下定义等。例如《蝙蝠与雷达》一课的“超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向”这句话，就运用了打比方的说明方法，把超声波比喻成波浪向前推进，使得“超声波”这个陌生的概念变得生动形象。

3。童话的教学要点

童话是通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活的一种文体。

童话的教学要点是，一要弄清故事情节。知道讲的是谁，他（他们）干了什么事，结果怎么样。二要引导学生联系现实生活，认识童话中的人和事。例如《卖火柴的小女孩》一课，要明白小女孩的几次擦燃火柴看到的是幻象，而小女孩最后冻死了。三要深刻了解童话作品所表达的道理。例如《小猴子下山》告诉我们，做事情要有始有终，不能顾此失彼。四要加强朗读，读出趣味。