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第三 小学语文微格教学的评价（第2页）

评价的指标体系对受训者有着重要的导向作用。评价的指标体系必须从实际出发，在广泛征询意见的基础上，做到突出重点，而不能太多，一般五至十条为宜。

2。建立各项技能的评价标准

①将评价指标划分若干等级并订出每一等级的评分标准。评分等级不宜太多。分得过细表面上看来似乎更精确，其实并非如此。由于评价人员不易掌握各等级之间的界限，并不能提高评价质量。因而一般以三或四级为宜（即好、中、差或优、良、中、差）。也可给出各等级标准的分值数，如好=90分，中=75分，差=55分；或优=95分，良=80分，中=65分，差=50分。

②确定权重。所谓权重就是某一项指标在整个技能指标中的重要程度，用数量表示出来。关键的、核心的项目权重应该大一些，其他项目的权重应该少些。各项权重之和必须等于1（100%）。例如，在导入技能中，导入时间适当、紧凑，确实将学生引入了学习的情境，引起学生兴趣和积极性三项较重要，权重各占20%=0。2；其余四项次之，权重各占10%=0。1。

3。制定评价单

制定评价单就是将各项指标条款内容、等级标志和所占权重列成一张供听课人评价使用的表。

（二）微格教学评价的方法

微格教学的评价应采取定性评价和定量评价相结合的方法。

1。定性评价

这是微格教学常用的评价方法，应采取自评与互评相结合的方式，在角色扮演之后立即进行效果最好。首先自评，由角色扮演者自己找出优缺点，这样在互评时可以有心理准备。然后由指导教师组织互评。在评议时注意优点和缺点都要指出来。如果只说缺点不说优点，会挫伤受训者的积极性；如果只说优点不说缺点，会使受训者不知怎么改进，产生自满情绪。特别是指导教师的评议，指出的优、缺点要并重。因为定性评价是对照技能理论分析成败的原因，所以有很强的激励功能和改进功能，对于调动受训者的积极性和及时发现不足、明确改进方向有很大的推动作用。

2。定量评价

这是一件较为复杂的工作。根据教学技能评价指标体系，统计和计算出教学技能成绩。在统计和成绩的计算过程中要应用到数学的矩阵知识。这里提供一种简便的计算方法。我们以“导入技能评价单”为例说明如下。

评价人每人填写一张评价单。他们在听课后，根据评价指标中的七个项目给出的评价等级，用各项所给等级对应的分乘以该项所占的权重，得出该项的得分，每一项的得分之和便是某一评价人给出的量化成绩；然后逐张统计出每张评价单的得分，计算出平均分，作为讲课人这次角色扮演的量化成绩（见表10-1）。这一量化成绩能在一定程度上反映出讲课人运用技能的情况。

表10-1小学语文微格教学评价量表

复习与思考

1。结合教学实际，谈谈你对微格教学在小学语文教学中的作用的认识。

2。在小学语文教材中选取课文，设计导入、提问、板书、讲解、结束等微格教学片段并进行训练，训练后要组织好评价。

3。组织观看小学语文教师录像示范课，学习教师良好的教学技能，针对自身实际，有目的地加强教学技能训练。

推荐阅读

1。赵丽敏。教学微格研究。天津：天津教育出版社，2003。

2。王宗海，肖晓燕。小学语文教学技能。上海：华东师范大学出版社，2011。

3。蔡伟。语文课堂教学技能训练。上海：华东师范大学出版社，2009。