千米小说网

第三 语文教学艺术的运用（第6页）

板书使用文字、符号、线条、图形，运用不同的颜色和简笔画等手法，采用生动、活泼、有趣的形式，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加学习动机。

精心设计的板书是一种艺术作品。教师正确、规范、流利的书写，在为学生提供示范的同时，也能带给自己审美的享受。不仅如此，板书形式多样，布局合理，能使学生在获得知识的同时，也激发自己的审美情趣。

2。板书设计的原则

（1）为教学目标服务。

板书是教学的辅助手段，它必须为教学目标服务，这是板书的出发点和归宿。与教学内容有关的，就考虑板书；与教学内容无关的，就割爱板书。

（2）简明扼要。

在课堂上板书，时间有限，板面有限，不可能也没必要把所有的教学内容都写在黑板上，这就需要对教学内容进行高度的浓缩和概括，字斟句酌，反复筛选体现教学重点的关键词句，用最精练的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示。

（3）完整系统性。

板书的完整、系统性原则是由教学内容的完整系统性决定的。因此，板书应是完整、系统的，而不是支离破碎的。但这并不等于对所有的内容都面面俱到，等量齐观，而是要抓住教学内容的重点，揭示教学内容的逻辑关系和内在联系，用恰当的板书形式构成完整、系统的提纲。学生通过完整系统的板书，能看到教学内容的全貌。

（4）启发性。

板书设计不仅能使学生联系到教学内容，而且要为学生创造思维拓展的空间，引发学生积极思考，调动学生的学习积极性。要做到这一点，关键是根据教学内容设计形式新颖的板书。（5）针对性。

要针对各年级学生知识水平、接受能力和课文特点、教学要求，设计出有实用价值的板书，摒弃华而不实的板书。

（6）审美性。

板书是内在美和形式美的完美统一，具有较强的审美情趣和审美价值。它要求教师对教学内容缜密分析，高度概括和提炼，以新颖的形式显示其内在美；也要求教师书写的功底、合理的布局以显现其形式美。教师书写要正确、规范、流畅，字形大小适度，字距疏密得体。对低年级的板书，字形以楷书为主，中年级以行书为主，不写草书。

3。板书设计的形式

板书的形式多种多样，如概括式、对比式、线索式、提纲式、结构式、表格式、总分式等。这些板书形式都应从课文内容需要出发，例如对比式，有的是人物形象、性格的对比，有的是事物发生、发展、结果的对比。事实上，板书的形式主要有两种，一种是词语式，即抓住教学内容中的重点词或对教学内容按段落层次提纲挈领地概括，以词语的形式归纳其要点进行板书；另一种是以词语为主要形式，辅之以线条、色彩、图画等多种手法进行的板书，可以称为“图示式”。在教学中，究竟采用何种形式板书，要根据教学内容而定。教学内容决定着板书的形式，而板书的形式必须服从、服务于教学内容。板书设计形式要不断优化创新，既要有实用价值，又要有审美价值。

1。现代媒体及其特点

现代媒体是相对传统媒体而言的。现代教学媒体是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。它由两个相互联系的要素所构成：一是硬件或叫现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、电视机、录像机、计算机、影碟机等；二是软件，又叫音像教材，即已录制的、承载了教学信息的各种片带，如教学幻灯片、投影片、电影片、录音带、录像带、计算机课件、视盘等。

现代教学媒体具有以下特点：一是信息量大，能在有限的时间里将与课文相关的内容引入课堂，提供大容量的信息，从而拓宽学生的视野，加大课堂的教学容量，满足学生的求知欲望。二是声像结合，直观性强，能把复杂的情景、抽象的文字具体化，以直观的图景和画面引导学生进入情景，能充分调动学生视听感官参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习的主动性和创造性。三是形式多样，资源共享。现代教学媒体提供了形式多样的媒体手段，随着网络技术的发展，网络教学正在逐步实现。

2。现代多媒体运用

“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人的不同器官，能使其不同器官得到延伸。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。现代媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息，因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。

但是，在语文教学中，我们既不能过分夸大现代媒体在教学中的作用，也不能有意诋毁现代教学媒体的作用，而应对现代媒体在语文教学中的作用做出正确的认识。

第一，现代媒体是一种教学辅助手段，而不是教学目标。现代媒体运用到语文教学之中，也只能是一种教学手段，而不能作为教学目标。语文的学科性质决定了语文教学的任务和目标。语文教学的核心目标是培养学生的语文能力，同时对学生进行人文素养教育，因此，在语文教学中运用现代媒体要充分认识语文学科的性质和教学目标，以服务于语文教学的目标。

第二，语文教学运用现代教学媒体要根据具体的教学内容确定使用方式，不能一味地认为所有的教学内容都可以使用现代媒体，而且都具有教学效果。语文教学运用现代媒体要坚持可用可不用的不用，可多用可少用的少用，运用现代教学媒体一定要结合教学内容，否则就会喧宾夺主，削弱语文教育应有的功能。

第四，语文教学运用现代媒体要与传统媒体相结合。现代教学媒体和传统教学媒体作为两种教学辅助手段都具有不同的作用，他们都具有不可替代性。传统教学媒体与现代教学媒体相比虽然显得有些“土气”，但仍不失它的教学优势，传统教学媒体具有即时重现力强、使用方便的特点，能在黑板上写出最新最美的文字，能画出最新最美的图画，既能对学生的学习进行提示和强化，又能给学生艺术的欣赏，无形地激励学生成长与进步，而且，使用传统教学媒体，教师与学生还可以进行即时**流，更容易拉近师生之间的情感距离。因此，在教学过程中使用传统教学媒体是必需的，也是必要的。现代教学媒体具有现代性，它的优势是不言而喻的，教学最优化的是将两者有机的结合，产生碧玉生辉的教学效果。

那么，在语文教学中如何有效使用现代媒体呢？

一是根据教学内容选择教学媒体的类型，凸显教学媒体的实效性。二是制作或选用好媒体软件。媒体软件的优劣直接影响教学效果。媒体软件在质量上要求画面清晰，音质纯正，使用便捷；在内容上要求能帮助学生对语言文字的理解，能突破教学重难点，有利于激活学生的思维和激发学生的情感。三是在教学环节中选择播放时机，使教学结构融为一体。

例如，一位教师讲解《月光曲》时紧紧抓住两条线索，引导学生体会思想情感，在两处教学环节中使用现代教学媒体。第一处是教师在引导学生理清课文结构和贝多芬创作《月光曲》情感流程后，利用教学媒体突破教学难点——《月光曲》所包含的思想情感。教师首先指导学生读皮鞋匠和盲姑娘联想的语段，然后指导学生划分本段层次并归纳层意，在此基础上，教师运用多媒体课件展示三幅画面，让学生入境悟情——平静的海面，音乐平缓、轻柔，给人以宁静的感受；美好的月夜被微云破坏，预示着劳动人民的生活遭受破坏；波涛汹涌，曲调高昂，显示出贝多芬对不合理社会充满仇恨。教师在此处使用教学媒体，创设了情境氛围，有利于学生理解《月光曲》曲子的思想内涵，体会课文的主题思想。第二处是教师在学生体会课文主题思想的基础上，播放《月光曲》录音，让学生在配乐声中朗读全文，从中感受内容美、情感美、旋律美、心灵更美，使学生的情感进一步受到感染和升华。在整篇课文教学中，教师两次使用现代教学媒体，既突出了教学重点、难点，强化了语言文字训练，又充分调动学生的学习情感，使学生在语言文字的学习中潜移默化地受到了人文素养教育。

1。联系教学实际，简要谈谈语文教学艺术的特征和功能。

2。到小学观摩优秀教师上的语文课，分析教师教学艺术的运用有哪些特点？

3。语言艺术是教师尤其是语文教师修养的重点，根据语文艺术修养的要求，结合自身实际，谈谈你提高语言艺术修养的打算。

推荐阅读

1。刘显国等。语言艺术。北京：中国林业出版社，2001。

2。刘庆华等。课堂组织艺术。北京：中国林业出版社，2001。

3。孙春成。语文课堂教学艺术漫谈。北京：语文出版社，1998。

4。陈绪常，龚明斌等。多媒体设计与运用技术。北京：中国林业出版社，2001。

5。王增昌。著名特级教师教学艺术（小学卷）。北京：人民教育出版社，2000。