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第三 小学语文试题编制（第1页）

第三节小学语文试题编制

一、小学语文试题编制的原则

在教育评价体系中，考试是重要的评价手段，不仅能检测教师的教学质量和学生的学习质量，而且还能发挥教学评价的导向功能，指示教学发展的方向。考试的推行离不开试题的编制。随着新课程改革的不断推进，试题编制的指导思想、目标指向、考查内容、材料选择、问题设置等方面较过去均有较大变化。为此，我们必须把握试题编制的基本原则。小学语文考试命题要符合语文学科特点，把握小学生语文学习的规律，突出语文考试的个性，同时还应遵循以下基本原则。

1。适“标”性原则

小学语文试题编制要以《语文课程标准》规定的内容和要求为依据，同时可兼顾相应学段所使用的课标教材，但不宜对所学课文的结论性意见进行记忆性测试。随堂测验、单元测试、期中和期末考试必须以课程标准为依据，选拔性的考试其试题编制应以考试大纲为依据，试题的内容和形式要符合测试的目的，考查的知识和能力不能超出课程标准规定的范围，这就是适“标”性原则。

我国以前强调依“纲”据“本”，“纲”即以前的“教学大纲”。现在我们认为在依“标”据本的同时，也要考虑适当脱“本”。“标”即《语文课程标准》，“本”即课本、教材。从2001年课程改革开始，我国教材的整体格局发生了巨大变化，呈现出教材多样化的趋势。但教材是按“标准”来编写、教学是按“标准”的要求凭借教材来实施的。因此，为了更好地发挥小学语文试题对教学的导向作用，命题时必须认真研究课程标准，不要超标，不要出偏题、怪题，防止试题产生负面效应。命题应具开放性和生活化，适当进行课外拓展，课外拓展1～2年级占10%左右，3～4年级占20%左右，5～6年级占30%左右。

2。整体性原则

整体性原则一是指试卷的布局应科学、合理，结构良好，充分运用各种题型的考查功能，取长补短，注意发挥每一道题目、各个题组和整卷的测试功能，实现测试的目标。二是指对于《语文课程标准》规定的内容，要做到既全面考查，又突出重点，体现整体性和综合性。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”小学语文试题编制应努力体现新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求。

我国传统的试题编制只重视考察学生的语文知识和能力，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观这两个维度，新课程理念下的小学语文试题编制应力求富有新意，努力设计出符合学生的认识水平和生活实际的试题，促进三维目标的达成。例如，可以融积极的人生态度、正确的价值观引导于语言运用、阅读理解的考查之中；可以融识记方法、识记过程于学生的识字能力考查中。

3。人文性原则

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”新课程理念下的小学语文试题编制命题内涵应富有人文性。教师要把真情融进试卷，把亲切、鼓舞的话语写进试卷，加入适当的美术设计、亲切的卷首（尾）语等，把关爱融进试卷，让真情洋溢考场。比如，在卷首语写明：“亲爱的同学们，轻轻地对自己说‘我能行’，开动脑筋不要紧张，相信你最棒！”在考试题中提示：“请你写下本学期你积累的最喜欢的古诗，老师相信你一定能写得既正确又工整。”还可在一些学生容易出错的地方设计一些提示语“小心：此处是雷区，看清要求，以免触雷！”在卷末设计忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查检查，争取发挥自己最好的水平。赶紧行动吧！”这些温馨的鼓励和提示，风趣而富有人情味，充分彰显了命题者的人文关怀。

4。适度性原则

小学语文试题的难度、试题的数量和试卷的长度应当合适，试题对所考查的知识和能力的采样要有代表性，要有覆盖面，试卷的总体要求应适合考生的年龄特征与实际水平。一般来说，命题的难度应以中等程度的学生获取较好的成绩为依据，力求让更多的学生获得好成绩。这样做有利于激发学生的学习动机，增强自信心，让他们充分体验语文学习成功的愉悦。

二、小学语文试题编制的内容与方法

语文课程标准的基本理念是使学生获得基本的语文素养。新课标强调“应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合”，因此，小学语文试题编制的内容也重在全面考查学生的语文素养，具体来说，包括五个方面三个维度的考查内容。按照不同的阶段目标，小学语文试题编制在具体考查有关拼音、写字和识字、阅读、写话习作、口语交际、语文综合性学习等方面的内容时，既要考查学生语文基础知识的积累，又要检测听、说、读、写能力的训练，并兼顾过程与方法、情感态度与价值观的方面的考查。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。在小学语文试题编制的实际工作中，口语交际和综合性学习的考查更多地通过口试、操作和日常观察等方式进行，口语交际需要有真实的场景方能客观地评价，综合性学习重在方法、过程、情感的考核，仅凭试卷难以合理量化。这样，小学语文试卷编制的重点就在识字与写字、阅读、写作三个方面。这里重点从基础知识的积累和运用（含识字写字）、阅读、写作三部分来谈小学语文试题编制的方法。

（一）基础知识的积累与运用题的编制

在小学语文试题编制过程中，基础知识的积累与运用方面的命题内容主要体现在字词句、古诗文、语文基础知识、文学常识的积累与运用以及语言的实际运用等方面。围绕上述命题内容，在具体命题上，我们要摒弃静态的、概念化的语文基础知识考查，注重在语言运用的真实情境中考查学生的语文素养和语言能力。

①考查“识字与写字”。考查这个知识点时我们可以直接让学生根据拼音识字、写字，如“我能拼，我会写”、“我会连”、“给多音字注音”、“圈出整体认读的音”等，也可在具体的语言情境中设置相关的试题。

②考查“文学常识”和课外阅读。文学常识考查的主要是学生对教材和课外阅读涉及的中外著名作家作品的了解及掌握情况，主要考查考生的识记能力，识记的范围一是课本里出现过的，二是有代表性知名度高的，三是新课标推荐阅读的名著。按照语文课程标准的要求，小学阶段六年课外阅读的总量不少于145万字，要求背诵优秀诗文160篇。命题者可采用多种方式考查小学生的课外阅读，既可以采用知识积累题的形式呈现，诸如了解作者、书中人物、书中的有关故事等，也可以设置名著阅读的感受、鉴赏、评价类试题。

③考查“语言的实际运用”。这类考题类型较多，有造句、句式仿写、病句修改、迁移运用、要点概括、综合性学习等。在试题编制时，要联系生活实际，关注学生发展，注重检测学生的语言运用能力，可设计在一定的语境中运用，也可以设计与实际生活情境密切相关的题目，强调在语境中考查学生灵活运用语言文字和理解、分析、感悟、表达的能力，以及发现问题、解决问题的能力。例如，下面是借助成语所做的广告。你能找出其中混用的字，并改正过来吗？咳嗽药广告：咳不容缓；摩托车广告：骑乐无穷；灭蚊药广告：默默无蚊；酒广告：天尝地酒。对此现象，有人赞成，有人反对。你有什么看法，请谈谈你的看法。这道试题结合改正错别字，灵活运用课内学到的语文知识去解决生活中遇到的问题，很好地体现了语文的综合性和语言的应用性。

（二）阅读题的编制

阅读在语文教学中所占课时最多，在各类语文教学活动中处于重要地位，被称为“智慧之源”。阅读是小学生语文学业水平测试的重要组成部分，又是最能体现新课程教学理念的部分。一直以来，阅读题都是小学语文试卷命题中的重头戏。教师在进行阅读题的编制应注意以下几点。

1。明确考试内容

小学语文阅读题的考查，应着重考查理解文章的主要内容，领会文章中有一定内涵的词句，体会文章表达的思想感情并有自己的见解，领悟文章表达的一些方法等；要注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。各学段的考试内容应按照《语文课程标准》的要求编制。低年级阅读题的考查要把理解定位在适当程度：了解词句的意思，具有读懂浅近童话、寓言、故事，把握思想感情的基本能力。中年级的阅读题主要考查：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。高年级阅读题重点考查阅读理解与鉴赏能力：一是理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想阅读材料中有关词句的内涵，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；三是考查对记叙性、说明性、非连续性文本、诗歌等阅读材料的理解、欣赏能力。阅读题的题型有词语理解型、句子理解型、文意把握与要点概括型、思想感情体验型以及表达方法领悟型等。

2。选好阅读材料

阅读材料来自哪里，语文教育界存有不同意见。有的教师主张以课内文章为主，适当兼顾课外；而有的主张以课外文章为主，适当兼顾课内；有的则认为教材无非是例子，阅读题应全部选择课外文字材料。事实上，阅读材料来自课内课外并不重要，关键是看试题设计能否有效地检测学生的语文能力。短文的选择，一是要文质兼美，富有人文内涵和时代性，并与学生的生活经验密切相关，价值导向正面，语言表达规范，符合小学生的认知水平，在引导学生感受文本的思想内容的同时，还能体验语言文字所承载的审美意蕴。二是要适合所考学段的学生阅读，有适合于考查该学段阅读能力的命题点。不同年龄、不同年级难易度应有所不同，不能依据成人的眼光和心理选取那些高深玄奥、晦涩难懂的文章。

3。掌握命题策略

小学语文阅读题的设计要关注不同学段学生的阅读能力，以该学段学生的语文能力和阅读考查内容为依据，教师在编制阅读测试题时应掌握六种策略。

①内容的人文性。阅读试题的编制离不开阅读材料，一方面选取阅读材料时要注意语言优美、情感丰富、情趣浓厚、贴近小学生的生活实际，另一方面要注意试题表述的人文性，避免用硬邦邦的语言表述题意和要求。