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四一种理论讲授与学生参与相结合的经济法教学模式（第1页）

四、一种理论讲授与学生参与相结合的经济法教学模式

（一）“学生参与”的界定

传统的教学模式通常是由教师全面主导，学生参与积极性不强，师生互动程度不高，容易导致法学教育成为单纯的授课式教育。笔者所倡导的学生参与型的经济法教学，着重强调经济法课堂中学生的参与度，具体体现在授课内容建设和授课方式建设两个方面。一方面，鼓励学生积极参与授课资料的准备过程，充分发挥其主观能动性，激发其学习的自主性和积极性，培养其经济法相关研究能力；另一方面，在授课上采取较为灵活的形式，课堂上适当加入以学生为主的环节，教师辅以指导、点评，同时争取增加模拟教学和实地教学的内容，让学生切实参与到理论探讨与实务工作当中，以契合培养复合型应用型人才的要求。

（二）“学生参与型”经济法授课内容建设

1。课程大纲及教学讲义

经济法教学大纲是经济法教学的指导性、纲领性文件，统率经济法教学的目标、内容和教学安排等内容，对于经济法教学具有举足轻重的作用。因此，建立新的授课形式必须以调整和完善教学大纲为基础和前提。新的经济法教学大纲可以考虑以培养经济法卓越法律人才为宗旨，在总结现有经济法理论研究成果的基础上，合理布局教学规划及内容，加强经济法基础理论教学，将经济法基本理念融入经济法律制度的教学当中，强化经济法学科的体系性和各经济法律制度之间的关联性，区分重难点，合理规划课时。

教学讲义是经济法授课的重点内容，须严格依照教学大纲要求，合理设计授课重难点。一方面，教学讲义要吸收经济法学界所取得之共识，尤其是在经济法基础理论方面的共识，完善经济法基础理论。针对各经济法律制度，合理界定其界限和范围，区分重难点，合理安排授课内容，构建较为合理的经济法教学体系；另一方面，在讲义中融入新近的典型案例、热点案例、各类考试真题等，丰富讲义内容，以增强教学讲义的时效性和丰富程度。

2。经济法规

经济法规体系庞杂、散乱，且变动性较强，作为经济法教学内容的一部分，须及时收集新近颁布的经济法律、法规，同时及时对已经过时、废弃的法律、法规进行删减，保证所编经济法规的有效性。相关法规的汇编、整理乃至分享过程，都可以允许学生参与进来，以加强其对经济法规的整体性认识。

3。典型案例、热点案例

典型案例、热点案例一直以来都是经济法教学的重要内容，加强对相关案例的整理、汇编、分析对于强化经济法教学的实践性有一定的助益。组织学生进行案例的收集、整理、分析，本身便能激发学生学习热点、关注时事的积极性，同时激发起学习的主动性。

4。延伸阅读

经济法不但有法的属性，还具有经济学、社会学乃至政治学的属性。学习经济法需要以广博的知识为基础和支撑。延伸阅读一方面可以是对经济法的延伸学习；另一方面通过对相关学科的深入学习可以加深对经济法相关知识的理解和认识，着力培养复合型应用型人才。

5。思考题

根据经济法课程学习的重难点、经济法学界的争议问题、经济法学理论前沿问题设置相关思考题，帮助学生理解课程学习的重点、难点，引导学生对学科争议问题和前沿问题的思考。

6。各类考试真题

针对学生司法考试、注册会计师考试、证券从业资格考试、研究生入学考试等方面的需求，组织汇编相关考试真题，结合其特定需求，进行针对性教学。以在保证教学任务和教学质量的同时，为学生顺利升学、就业增加砝码。

7。学术期刊数据库使用

经济法教学要注重学生自学能力的培养，而学生能够自学的关键在于对各种文献的搜索能力，尤其是外文文献的搜索能力。经济法教学过程中须着重指导学生正确使用各种经济法相关学术期刊网站。

8。经济法教材

由于经济法理论众说纷纭，学界所取得共识有限，众多经济法教材在体例结构和内容方面多有不同。教材作为学生进行课程学习的重要辅助工具，须慎重选择。通常认为，经济法教材应符合经济法学科的特点，体例安排合理、恰当，兼具理论性与实践性，以反映本学科的共识为主，突出教学目标和相关要求。

9。经济法教学网站