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第五 行为的观察记录与评估应用案例分析（第1页）

第五节行为的观察、记录与评估应用案例分析

被观察者资料：小军，现年12岁，4岁时发现他语言发展迟滞，经医院检查才发现他左右半脑发育不平衡，左脑的体积只相当于成人正常左脑体积的25，有中度智力障碍。他有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角等一切有角的织物。他在家里要咬、在学校也要咬，紧张时要咬，无聊时还要咬，上课时咬，睡觉依然要咬。

小军喜欢咬有角的织物，要确定对小军这一特殊“爱好”的行为改变方案，首先就应收集小军在改变方案实施前的行为资料。

1。定义目标行为

根据前面所讲的行为资料收集的步骤，在观察与记录前应该对小军的行为进行定义，也就是定义我们即将观察与记录的目标行为。根据平时的观察，我们可以把小军“咬织物的角”的行为定义为：用手拿着织物，把织物放入口中紧紧咬住不放。

2。确定观察者

有了这一定义后，就可确定观察者。由于小军“咬织物的角”的行为不仅发生在学校，也发生在家中，观察者可确定为与他接触最多的人，以便随时观察。因此，家里安排了由父母观察，学校安排了一位老师负责观察，他们在观察前都接受了专业人员的专业化培训，以确保观察的准确性。

3。确定观察的时间和地点

根据平日的观察，小军不仅在学校要咬，在家里也要咬，因此观察的地点主要在学校和家里。他紧张时要咬，无聊时也要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。因此，我们选择的观察时间，一是当他无聊时；二是当他紧张、恐惧或焦虑时，观察时间为连续3天。

4。选择记录方法

记录方法选择连续记录法中的行为频率尺度。也就是观察在一天中，无聊时与紧张、恐惧或焦虑时，小军咬织物的行为频率。

5。设计记录表格

在设计记录表格时，小军的父母和老师都采用了如表3-2B的频率记录表的形式。

6。进行观察与记录

父母，老师分别对行为改变前的咬织物的行为进行了为期3天的观察与记录。表3-10至表3-12分别表示了小军的父母和老师的记录数据。

表3-10小军父亲对小军咬织物角的观察记录

表3-11小军母亲对小军咬织物角的观察记录

表3-12小军老师对小军咬织物角的观察记录

7。观察信度检验。从表3-12中可以看出，小军的父母与老师尽管对小军的观察时间地点不一致，但其结果基本一致：在30分钟内的观察次数基本一致，无聊时咬织物角的次数都在4～5次之间，紧张、焦虑或恐惧时咬织物角的次数都在2～3次之间。而小军的父母则在同一时间和同一地点观察了小军的行为，他们观察的结果如何，是否具有一致性，可以通过计算观察者间的信度来检验。表3-13反映了小军的父亲和母亲观察的次数的统计结果：

表3-13小军父母的观察结果统计表

从表中可知父母判断一致的发生次数是5次，判断不一致的发生次数是1次，运用发生次数信度系数公式计算可得发生次数信度系数是83。33%［5（5+1）×100%＝83。33％］。