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第五 行为的观察记录与评估应用案例分析（第2页）

实施治疗后的资料的收集，也用同样的方法进行。

本章摘要

1。收集行为资料的主要方式是进行观察与记录，然后对行为进行评估。

2。在进行观察前首先应定义目标行为，然后确定观察者，最后进行观察时间和地点的选择。此外，还应避免观察中的不良因素的影响，特别应避免观察中出现的反应，同时观察者间信度的检验也是必不可少的一项。

3。常用的记录方法有连续记录、时距记录、时间取样记录和成果记录，记录必须方便及时。

4。通过观察者间信度的计算可以了解观察者信度情况，同时也可以获得更准确的行为资料。观察者间信度常采用两种主要计算方式：①粗略信度计算法；②逐距核对信度计算法。

5。行为评估贯穿着行为改变技术的整个过程。行为评估的形式包括正规评估与非正规评估、直接评估与间接评估、自评与他评、数量化评估与非数量化评估及诊断性评估、形成性评估与总结性评估。行为评估的方法除观察与记录外，还包括行为访谈、自我报告、自我监控和行为问题核对表等。

练习题

1。目标行为的定义指的是什么？它与行为类别名称有什么区别？试着给“讲卫生”下一个定义。

2。行为改变技术运用中的观察包括哪些步骤？

3。行为记录的方式有哪些？如何进行选择？请举例说明。

4。什么是观察信度？为什么要进行观察信度的检验？

5。什么是行为评估，为什么要进行行为评估？

6。行为改变技术中最常用的是什么样的行为评估？为什么？

7。小芳是某师范大学外语学院的学生，正在一所小学的二年级实习。有一天，她见到了一位正在学心理学的高中同学，当得知那位同学正在学习行为改变技术课程时，小芳就向她的同学提起，她的班上有一个学生在课堂上总是坐不住，无法集中注意力和参加活动，因为该学生总爱离开座位跟其他同学说话，或者招惹别的同学。小芳相信，只要该生能坐得住，就能让他集中注意力，认真听讲，而班里的其他孩子也会做得更好？

如果你是小芳的同学，你该怎样帮她计划对那个学生的“坐不住”行为进行矫正？

提示：可以根据下面的问题进行考虑。

·“坐不住”的行为定义是什么？

·对那个学生的行为你会让小芳使用哪一种记录方法？

·你会让小芳使用哪一种工具来记录目标行为？这种工具让作老师的小芳使用是否适用？

·当你得知和小芳还有一位在同一个班一起实习的同学时，你会让小芳用哪种方法来计算观察者间的信度？