千米小说网

四行动研究法评价标准及其案例分析（第2页）

思考与练习

1。行动研究的定义、特点是什么？

2。谈谈行动研究的类型与适用范围。

3。行动研究法的基本模式是什么？

4。结合实际谈谈幼儿教师为什么要成为行动研究者？

5。学前教育研究中进行行动研究应注意哪些问题？

6。结合实习活动选择一个适用于行动研究的课题，设计一个行动研究方案，并尝试行动研究。

阅读导航

在21世纪背景下，开展行动研究能有效地促进自身的专业发展。有关专家学者积极地引领教师们踏上行动研究的航程。北京大学的陈向明教授编写出版的《在参与中学习与行动——参与式方法培训指南》（上下册，教育科学出版社，2003）书中详尽地介绍了参与式培训的组织方法，并收集了210个培训活动案例供读者参考。参与式方法是目前国际上普遍推崇的一种教育和培训方法，强调调动学习者的已有经验，与同伴平等交流、合作，共同解决问题，以提高批判反思意识和自主发展能力。本书对参与式方法的理论基础、基本原则、操作要求等进行了探讨。本书的特点是内容丰富，图文并茂，语言简洁明了，活动可操作性强，可以给教师开展行动研究提供生动的培训实例和阅读资料。

[1]上海市教育学会会长张民生：《对普教科研的体会与认识》，2007年11月在全国教育科学“十一五”规划2007年度立项课题负责人国家级科研培训会上的专题报告。

[2]［美］威廉·维尔斯曼著，袁振国译：《教育研究方法导轮》，194页，北京：教育科学出版社，1997。

[3]郑金洲：《行动研究：一种日益受到关注的研究方法》，上海：上海高教科研，1997（1）。

[4]陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，450页，北京：教育科学出版社，2000。

[5]杨爱华：《学前教育科学研究》，258页，南京：南京师范大学出版社，2001。

[6]叶谰：《学校教育研究方法》，247页，北京：教育科学出版社，2004。

[7]王坚红：《学前儿童发展与教育科学研究方法》，172页，北京：人民教育出版社，1991。

[8]施良方：《中学教育学》，504～507页，福建：福建教育出版社，1996。

[9]刘晶波：《学前教育科学研究》，387页，北京：人民教育出版社，2006。

[10]刘晶波：《学前教育科学研究》，385页，北京：人民教育出版社，2006。

[11]王坚红：《学前儿童发展与教育科学研究方法》，170～172页，北京：人民教育出版社，1991。