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颜色的邀请（第1页）

一月在寒流的反复来袭中拉开序幕。元旦只放了一天假，高三的紧迫感像收紧的发条，让短暂的喘息显得奢侈而不真实。

但卿竹阮却感到一种奇异的平衡。一方面，倒计时的数字每日锐减，二轮复习的强度明显增加，各科都开始进行专题整合和高难度综合训练；另一方面，她心中那个关于艺术联展的构想，像一颗埋在冻土下的种子，正在缓慢但坚定地吸收养分，酝酿破土。

班主任李老师给她的那把美术教室钥匙，成了连接这两个世界的信物。每周六下午，在完成学习任务后，她会背着画材走进那间空旷的教室，享受两三个小时完全属于“创作”的时间。这成了她一周的“精神绿洲”，一个可以暂时从“考生”身份中抽离，回归“观看者”和“表达者”的空间。

她在速写本上画的构思草图已经积累了厚厚一沓。从最初简单的“田字格与微光”，到后来复杂的“嵌套框架与生长性裂痕”，她尝试了各种构图、比例、材料组合的可能性。王老师偶尔会来看看，给出一些技术建议，但更多时候是鼓励她跟随自己的直觉。

“不要怕‘不好看’或‘不像’，”王老师说，“重要的是找到最贴合你内心感受的形式。有时候，最笨拙的表达，反而最有力。”

一月中旬的一个周六下午，卿竹阮再次来到美术教室。天气阴沉，室内光线不足，她打开了所有的灯。人造光源均匀但缺乏变化，让她有些怀念自然光线的丰富层次。

她今天想试验色彩。

之前她一直以黑白和单色线条为主，因为觉得那样更能表达“框架”的冷峻和“裂痕”的锐利。但随着构思的深入，她越来越觉得，如果“微光”和“生长”是作品想要传达的希望与生命力，那么色彩或许是不可或缺的语言。

她摊开新买的一小叠水彩纸，拿出那盒12色的基础水彩颜料。锡管颜料挤在调色盘上时，鲜艳得不真实——镉黄像浓缩的阳光，群青像深海的瞳孔，永固绿像春天的第一抹新芽。这些颜色在灰白色的调色盘上排开，像一个沉默但充满潜能的军团。

她先用清水打湿一张纸，然后尝试最简单的晕染。用大号画笔蘸取稀释的群青色，轻轻点在湿纸上。颜色立刻像有了生命，自主地向四周扩散，边缘柔和，中心深邃。她看着那片蓝色的痕迹，想起了清霁染病房窗外冬日的天空，想起了自己心中那片“冰湖”的颜色。

等第一层蓝色半干时，她在边缘叠加了一点永固绿。绿与蓝在湿润的纸面上相遇、渗透、混合，生成了一种沉静的蓝绿色，像冰层下极深处的水。她又在边缘更远处，点了一点点稀释的赭石色。赭石没有与蓝绿完全混合，而是在交界处形成了一条微妙的、暖灰色的过渡带。

她放下笔，让纸自然晾干。这幅简单的色彩实验没有任何具体形象，但三种颜色的关系——冷与暖，深与浅，融合与分离——本身就讲述了一个关于对比与连接、深度与温度的故事。

她想起了前桌女生的微缩拼贴，那些用废料创造的微小世界。也许，她可以尝试将绘画与拼贴结合？用撕碎的、代表“框架”的纸张（比如旧试卷？），拼贴出基本结构，再用颜料在其上或其间进行绘制，表现“裂痕”与“微光”？这样，材料本身就承载了隐喻——被“使用过”、“评判过”的纸张，经过撕碎和重组，获得了新的生命和意义。

这个想法让她兴奋。她立刻在速写本上画了几张拼贴构图的小稿。

就在她沉浸在构思中时，美术教室的门被轻轻敲响了。

卿竹阮抬起头，有些意外。这个时间，美术教室应该只有她一个人。

门开了，探进来的是前桌女生的脑袋。“嘿，打扰你吗？”她有些不好意思地问。

“没有没有，快进来。”卿竹阮连忙招手。

女生走进来，手里拿着一个小纸袋。她好奇地环顾四周：“这就是你的秘密基地啊！真好。”

“你怎么来了？”卿竹阮问。

“听李老师说你有钥匙，可以用这里。正好我路过，看你灯亮着，就……”女生笑了笑，把手里的纸袋递过来，“这个，给你。”

卿竹阮接过来，打开一看，里面是几个她做的微型拼贴，还有一个更小的透明小盒子，里面装着各种极细小的材料：裁成不同形状的彩色纸屑、细线头、干花瓣碎片、细小的亮片，甚至还有磨砂塑料片上刻下的极微小的文字（用放大镜才能看清）。

“这些……太精致了！”卿竹阮惊叹，小心翼翼地拿起一个拼贴，那是一个用灰色纸片和银色细线做成的、像微型建筑废墟的东西，不到指甲盖大，却有一种荒凉而精致的美感。

“我看你好像在想拼贴的可能性，”女生说，“这些是我多出来的材料，还有几个小成品，也许能给你一点灵感？或者……你觉得能用上就用。”

卿竹阮感到一阵暖流涌过心头。这不仅是一份礼物，更是一种创作上的共鸣和支持。“太谢谢了！这些材料的感觉，和我想要表达的某些质地很像……脆弱，但又有细节。”

“对了，”女生压低声音，指了指门外，“其实，外面还有一个人。”

“谁？”

女生走出去，片刻后，领着那个拍水渍和裂缝的男生走了进来。男生手里拿着一个旧相机，看起来有些拘谨。

“他……他也想在美术教室洗照片，”女生解释道，“暗房那边今天没开，听说这里的水槽和光线条件可以临时用一下。我就带他来了，你介意吗？”

卿竹阮摇摇头：“当然不介意。这里空间很大。”

男生点点头，轻声说了句“谢谢”。他走到教室另一头的水槽边，开始熟练地摆放冲洗设备——几个塑料盘、药水瓶、夹子。显然他不是第一次做这件事了。

美术教室里，一时安静下来，只有三人各自工作的细微声响：卿竹阮翻阅草图、试验颜料的窸窣声；女生整理她带来的小材料的轻微碰撞声；男生在水槽边调配药水、摆弄相机的动静。

这种安静的共处，有一种奇妙的和谐感。每个人都在进行着与“主流”高三生活不同的、私密的创造性活动，互不干扰，但又因为身处同一空间，共享着一种秘密的、创造性的氛围。

过了一会儿，男生先开口，声音不大：“我在冲洗上次一模考试期间拍的一些东西。”

“考试期间？”卿竹阮有些好奇。

“嗯，考完试的空隙，或者等待进考场的时候。”男生一边将一张相纸浸入显影液，一边说，“拍考场走廊的光影，拍同学们等待时各异的表情和姿态，拍窗台上被遗忘的半瓶水……想记录下这个特殊阶段的‘现场’。”