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第六章 返校屏障（第1页）

第六章　返校屏障

在我们接触的厌学案例中，有不少学生经过治疗和调整后，情绪恢复了稳定。他们订立了新的目标，对学习重新产生了兴趣，且其家庭环境也发生了积极的变化。但是，在他们将要返回学校之际或是刚回到学校不长时间，总会再次出现对学校的恐惧。我们着重了解了这部分学生，发现了以下问题的症结。

同学人际冲突、恶性竞争与偏见

厌学孩子中有一类非常典型。他们不去学校，主要是畏惧在学校中与同学之间的人际冲突和竞争。而进一步询问会发现，这些孩子所在的学校氛围往往都有如下特点：校方过度强调学生成绩，老师们自身因为教学任务和业绩压力被焦虑或抑郁所困扰。校方将这种焦虑传递给家长和学生，而后家长再进一步强化学生的焦虑，最后学生之间形成学业上的恶性竞争。这些学校的学生们往往不是互相学习，取长补短，而是相互贬低和攻击，巴不得对方考得比自己差。

在心理咨询中，我曾经接触过一个女孩，她原本在北方A城市的一所重点学校读书，在12岁时基本把小学语文课本上提到过的文学名著都读完了，同时奥数多次获奖，是文理兼备的优等生。后来因为父母工作变动，举家搬迁，女孩也转学到B城市的一所省重点中学。不料，她这个成绩优异的“空降兵”在新学校遭受到了周围同学敌视的目光。新学校的升学压力超负荷，学生们把彼此看作竞争对手。学生们在看到别的同学取得好成绩时的反应不是祝贺，而是嫉妒、讽刺和挖苦。而学校老师普遍有教学压力，自身焦虑不安，经常在班上说“某某同学又考得比其他人好”之类会加重学生之间恶性竞争的话语。女孩每天在学校不仅要想怎么把成绩搞好，还要费尽心思地去应付那些嫉妒她成绩的同学。她在新学校就读一学期后，虽然期末成绩优秀，但怎么都不愿意去上学了，每天宁愿在家自学。父母最开始看到女儿这样时根本无法接受，但经过咨询，反复讨论和了解了女儿的这些苦楚后，他们慢慢也接受了女儿的选择。他们和学校协商，为她请了病假。病休期间女孩定期去学校找老师领取练习考卷和相关复习资料，请教不懂的课程和题目，月考、期中和期末考试也无一遗漏地参加，并且成绩理想。

有的父母可能想不明白，孩子去学校主要是学习的，为什么要那么在意同学的态度和看法？因为从发展心理学角度讲，青春期（一般从12~13岁开始）是孩子心理发育过程中一个重要的转变阶段，这个阶段孩子对自我价值的认同来源已经从家长的肯定慢慢转变为同龄人的认同。换言之，对于孩子来说，青春期之前父母和家人说我好，我就觉得自己真的很好。青春期开始，父母说我好还不够，同学和朋友们说我好，那我感到自己才是真的好！青少年这种自我价值认同观念的转变并不是什么“神奇”的现象，就是个体心理发展的自然规律，就像人每天要吃饭睡觉，一年有四季那么自然。

你会发现，这个年龄阶段的女生开始越来越在意同学们怎么评价自己的相貌和穿着打扮，而男生也开始在意在别的同学眼中自己的球打得好不好，游戏玩得牛不牛等。如果学生在学校不被同学认可，感到被孤立，自然就会慢慢觉得自己不够好，自卑，抬不起头。那么，他们对本就需要花费大量体力和脑力的学业是否还会有兴趣呢？答案不必我说。

因此，当你听到孩子倾诉他们在学校与同学的关系让他们多么不开心时，请不要不当回事儿。这个时候，家长需要给孩子温柔的陪伴，把你的耳朵借给孩子，耐心地倾听，为他们提供力所能及的情感支持。必要时可以帮他们分析人际交往对策，提供建议。

校方的焦虑情绪和压力

学校恶性竞争环境的形成，往往和一些学校官方传递的焦虑密不可分。因为每一年学生的考试成绩直接影响着某些学校第二年能否有足够的生源，因此不少学校过度强调分数和升学率。学校管理层往往会把这种压力转移给老师，老师为了保住工作，晋升职称，也不得不成为应试教育的奴隶。有的老师自身分化程度比较高，心智比较健全成熟，他们可以把教学压力和自身情绪区分开，管理好自己的情绪，有策略地去鼓励和督促学生学习。但有的老师则不然，他们面对学校的业绩压力时极度焦虑，并且会在与学生、家长的互动中无节制地传递焦虑。

曾经有一个初中男生跟我说过，他的班主任老师每天都是一副愁眉苦脸的样子，就算什么都不说，别人也能从她脸上看到大大的“焦虑”二字。这个老师每天要在家长群里发不少于100条微信，叮嘱家长们要看住学生们的学习。一旦看到学生的一丁点儿错误，她便能唠叨上半小时，还常常大发脾气。如果按照精神科的诊断标准，这位班主任已经达到“焦虑障碍”的标准了，而一旦老师有过度的负面情绪，学生往往是第一批受波及的群体。

我们每年都会有进入中小学校的医教结合项目。与学校老师及管理层人员的接触让我体会到，教师也是一个心理健康急需关注的群体。他们不仅要承担这个“只以分数论英雄”的年代所造就的教育压力，还要处理学生的心理健康议题，同时又要经营好自己的私人生活，真是重重压力。

同学与老师的特殊关注

某些学生在返校后，会发现自己受到学校老师和同学的“特殊关照”。一些老师会在焦虑以及对学生担心的驱使下，过度关注那些曾经厌学的“有问题的特殊学生”，他们生怕这些曾经的“问题户”在学校里再次出现问题。有的校方人员会每天定期去询问这些厌学返校学生的情况，我们甚至见过有的老师指派专门的同学每天去“关心”当事学生。

这样的做法虽本意是好的，但在许多学生看来，校方的这种行为会让他们感到尴尬，觉得自己被老师区别于其他同学特殊对待，好像自己很不正常。而周围的同学，在看到该同学被老师特殊关注后，也难免在背后议论，有时甚至和该同学保持距离，使其被孤立。

这种被当作特殊人群看待的体验，极其不利于厌学学生重返校园。因为在厌学学生重返校园的所有环节里，同龄团体的接纳和无差别对待是最重要的一环，没有人喜欢在某个群体里被其他人看作“怪物”。因此，每当有学校老师来我这里咨询某学生重返学校后该如何对待他时，我的回答都是：“就把他当正常学生看待，让他正常地和同学交流，老师不近不远地定期观察就行。既不过度关注，也不过度忽视。如果他有什么困难需要帮助，老师和同学提供力所能及的帮助即可。”

案例：让游戏做“背锅侠”的家庭

小夏今年刚读初一。按照妈妈的话讲，小夏是在初一开始后“突然”就不想去上学了。我问妈妈，在小夏决定不去上学前后他们家或是生活里有没有发生特别的事情？

“没发生什么事，一切都很正常。”妈妈有些闪烁其词。

“真的吗？”我有些怀疑。

“你就不要隐瞒了，诚实一些好不好？”坐在旁边的小夏显然对妈妈的回答很不满。

“发生了什么？”我问。

“好吧。”妈妈深吸一口气，跟我讲了她和孩子爸爸“离婚不离家”的故事。原来，她和小夏的爸爸在孩子5岁时就因为感情不和领了离婚证。但是为了照顾小夏的感受，给他一个“完整”的家，父母二人对外装作没有离婚的样子，照样住在一起。为了不被家里人发现他们婚姻的异样，每天晚上到睡觉时间时，父母二人都是假装一起进卧室睡觉，等老人和孩子睡熟后，爸爸再悄悄跑到客厅里面睡沙发。每天早上在家里其他人醒来前，爸爸会悄悄爬起来去上班。而平日父母二人在家里碰面时则是形同路人，彼此间几乎不说一句话。

其实，在初一开学前几天小夏还是愿意去上学的，基本没什么异样。在开学前两天准备去学校报到时，妈妈让小夏去房间找自己的户口本。结果，孩子在找户口本时无意间发现了妈妈藏在抽屉底部的离婚证。他这才知道原来父母在他5岁时就已经秘密离婚了，那一瞬间复杂的感觉填满了他的脑子：“我觉得这么多年都被他们骗了。他们真可恶，这么多年装出一副什么都没发生的样子。我当时一下就明白了为什么从小我们家都是怪怪的，气氛特别沉闷，但是又说不出来是哪里不对劲。”

我问：“之后你就决定不去上学了吗？”

“突然就没有去上学的动力了，好像心里面有东西垮了。”

“有东西垮了？是什么？”

“说不清，其实从小我就觉得活着特没意思，每天上无聊的学，回家还要看着他俩（父母）那张死气沉沉的脸。我常常想既然大家活着这么没意思，为什么不去死了算了。”