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第95章 突破口与神童太子（第1页）

宫廷拼音课在一种诡异而持续的氛围中进行着。每日的漱芳斋，都上演着类似的场景：陈默在上面教得心力交瘁，苏云晚在下面学得废寝忘食，而大多数妃嫔则在“煎熬”中磨洋工，几位年幼的皇嗣在糖果的诱惑下勉强跟读。

消息自然很快传到了宫外。正如陈默所预料的那般，当朝臣们得知陛下竟然在后宫也强力推行拼音，甚至连皇后和皇子公主们都“未能幸免”时，反对的声浪虽然依旧，但其底层却悄然出现了一丝裂痕。

一种微妙的心理在部分官员，尤其是那些家中有适龄子弟在官学、或者自身对皇权仍有敬畏的官员心中滋生：陛下此举，看来是铁了心要推行到底了。连皇室至亲都要学，我们这些臣子，还能比龙子凤孙更金贵？再硬顶下去，恐怕……

国子监罢课的监生中，也开始出现了不同的声音。虽然领头者依旧慷慨激昂，但一些原本只是跟风的监生，在得知宫中的情况后，内心不免打鼓。他们罢课是为了“护卫斯文”，可如今连皇宫之内都在学习这“妖术”，他们这般对抗，意义何在？会不会因此触怒陛下，断送了自己的前程？

这股暗流在平静的表面下涌动，等待着某个契机来打破平衡。

这个契机，出乎所有人意料地，落在了年仅八岁的太子赵睿身上。

赵睿天资聪颖，但性子被传统的储君教育压抑得有些沉闷。起初对于这劳什子拼音，他也是兴致缺缺，只是碍于父皇的严令和母后的榜样，不得不学。那本《拼音三字经》，他背得也是磕磕绊绊。

这日下课，赵睿像往常一样，回到东宫温习功课。案头放着的，是太傅布置的《论语》诵读任务。他翻开书，读到“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”中的“说”字时，下意识地停顿了一下。这个字，太傅教过他，此处读“yuè”，同“悦”。但他记得，在常见的语境里，这个字又读“shuō”。

若是以前，他或许会首接跳过，或者去问太傅。但今天，他鬼使神差地拿起了旁边那本他原本不屑一顾的《拼音三字经》，翻到后面的检索部分，按照这几天勉强记住的拼音规则，尝试着去拼这个字。

他先找到了“sh”的声母，然后是“u”和“o”的韵母，组合起来是“sh-u-ō→shuō”。旁边标注的常见字是“说”、“妁”等。

他又尝试拼“y”和“üè”、“e”的组合，“y-u-è→yuè”。旁边标注的常见字是“月”、“悦”、“越”等。

“原来……同一个字形，在不同的地方，读音和意思可以完全不同？”赵睿看着拼音下的注释，小脸上露出了恍然大悟的神情。这是一种他从未有过的体验——不依靠师傅的讲解，仅凭一套规则，自己就能探索出文字的奥秘！

一种前所未有的成就感和探索欲，瞬间抓住了这个八岁孩童的心。

他立刻来了精神，开始拿着《拼音三字经》和《论语》对照起来。遇到不确定读音的字，就尝试用拼音去拼读，然后对照注释和上下文理解。他发现，很多过去需要死记硬背的多音字、生僻字，在拼音的辅助下，变得清晰明了了许多。虽然还不能完全脱离师傅的讲解，但这种“自主发现”的过程，让他感受到了学习的乐趣。

接下来的几天，赵睿仿佛变了一个人。在拼音课上，他不再是那个被动跟读的太子，而是变成了最积极的发问者之一。他甚至会拿着《千字文》、《百家姓》等蒙学读物，主动用拼音去标注生字，遇到拼读规则无法覆盖的古音、异读字，还会去请教陈默或苏云晚。

陈默敏锐地注意到了太子的变化。他心中一动，意识到这可能是一个绝佳的机会。

这日，陈默将太子召到御书房。

“睿儿，近日拼音学得如何？”陈默和颜悦色地问。

赵睿眼睛亮晶晶的，带着一丝兴奋：“回父皇，儿臣觉得这拼音甚是有趣！用它来认字，比单靠太傅讲解，记得更牢，也更能明白字音的由来！”

“哦？”陈默故作惊讶，“那你可用它读了什么书？”

“儿臣近日在读《论语》，用拼音标注了许多字音，觉得比以前明白了不少！”赵睿献宝似的拿出自己那本画满了各种奇怪符号（拼音）的《论语》。

陈默接过来翻看，只见字里行间，用工整（相对其年龄而言）的拼音标注着读音，有些地方还写下了简单的注释。虽然略显稚嫩，但那份主动钻研的精神，却是以往从未见过的。