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第203章 尷尬授课（第5页）

一旁的苏辙似乎察觉到老师神色有异，悄悄拉了拉兄长的衣袖。

苏軾却浑然不觉，依旧目光灼灼地看著江琰，等待其回应“创作心得”。

“咳咳……”江琰清了清嗓子，努力维持师道尊严，將话题生硬地转开。

“诗词乃余事，偶有感触，信手为之罢了，不足深论。太白诗仙的飘逸天然，才是尔等该多揣摩学习的根基。我们继续看下一句……”

苏軾见老师似乎不愿多谈自己的“佳作”，虽略感失望，但也只以为是先生自谦，只好乖乖坐好。

只是那双灵动的眼睛里，明显还在回味那两首他极喜爱的“名作”。

江琰心下鬆了口气，赶紧將注意力拉回讲义，但耳根那点不自在的热意，好一会儿才消下去。

这滋味，真是独一份了。

课后，江琰布置课业：五日內，以“春”或“元夕”为题，作诗一首，需有感而发。

苏軾眼睛发亮，跃跃欲试。

苏辙则认真点头。

五日后的课业，苏軾交上的是一首七绝：

《元夕观灯偶得》

火树银花映海天，鱼龙曼衍戏街前。

春风已入渔樵梦，不待鸡鸣又一年。

诗意虽显稚嫩，但“火树银花映海天”巧妙结合了海滨与灯会景象，“春风已入渔樵梦”一句已初显其善於观察生活、联想活泼的特质。对於一个九岁孩童而言，灵气已露。

苏辙交上的则是一首略显平实的五言：

《春日》

雪化土膏润，日暖草芽新。

燕子檐下语，似说北地春。

诗风质朴，就是孩童眼中直观的春景描绘，缺乏更深远的意象和锤炼，符合他七岁的年龄和在诗词上並非天赋异稟的特点。

但贵在观察仔细，语句通顺。

江琰仔细看了，心中感慨。

他先肯定了苏軾的灵气和巧思，但也指出“渔樵梦”与“不待鸡鸣”的衔接可更自然，鼓励他多打磨字句的精准。

对苏辙，他则表扬其观察仔细，语句清通，同时引导他除了“看到什么”，还可以试著感受“想到什么”，让诗意更丰满。

“诗词可陶冶性情，亦可训练文思。”江琰总结道。

“但切记，文以载道，修身治学、通晓实务才是根本。你们的路还长，不必急於一时。”

两个孩子恭敬受教。

苏軾眼中闪著被点拨后的思索光芒，苏辙则默默点头，將老师的话记在心里。

看著他们，江琰心中那点尷尬渐渐化为更深的责任感。

歷史的长河已因他而波动，这些原本轨跡中的星辰，如今正在他眼前闪烁著独特而真实的光芒。

他能做的，便是尽力引导这光芒，照亮他们自己，或许也能在未来，不再那么跌宕坎坷。

苏辙基础扎实，理解稳当。

江琰心下满意。

隨后，他今日讲诗词鑑赏，选了李太白一首飘逸的五绝，讲解其中意象与洒脱气韵。

正讲到“相看两不厌，只有敬亭山”的物我两忘境界时，九岁的苏軾忽然眼睛一亮，开口道：

“老师，学生觉得太白诗虽仙气纵横，但有时……嗯，学生其实更喜欢老师那种既清丽又开阔，还带著哲思的句子！”

江琰端茶的手几不可察地顿了一下：

“……哦？比如？”

苏軾立刻挺直小身板，带著毫不掩饰的崇拜，朗声道：