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第203章 尷尬授课（第3页）

苏辙交上的则是一首略显平实的五言：

《春日》

雪化土膏润，日暖草芽新。

燕子檐下语，似说北地春。

诗风质朴，就是孩童眼中直观的春景描绘，缺乏更深远的意象和锤炼，符合他七岁的年龄和在诗词上並非天赋异稟的特点。

但贵在观察仔细，语句通顺。

江琰仔细看了，心中感慨。

他先肯定了苏軾的灵气和巧思，但也指出“渔樵梦”与“不待鸡鸣”的衔接可更自然，鼓励他多打磨字句的精准。

对苏辙，他则表扬其观察仔细，语句清通，同时引导他除了“看到什么”，还可以试著感受“想到什么”，让诗意更丰满。

“诗词可陶冶性情，亦可训练文思。”江琰总结道。

“但切记，文以载道，修身治学、通晓实务才是根本。你们的路还长，不必急於一时。”

两个孩子恭敬受教。

苏軾眼中闪著被点拨后的思索光芒，苏辙则默默点头，將老师的话记在心里。

看著他们，江琰心中那点尷尬渐渐化为更深的责任感。

歷史的长河已因他而波动，这些原本轨跡中的星辰，如今正在他眼前闪烁著独特而真实的光芒。

他能做的，便是尽力引导这光芒，照亮他们自己，或许也能在未来，不再那么跌宕坎坷。

苏辙基础扎实，理解稳当。

江琰心下满意。

隨后，他今日讲诗词鑑赏，选了李太白一首飘逸的五绝，讲解其中意象与洒脱气韵。

正讲到“相看两不厌，只有敬亭山”的物我两忘境界时，九岁的苏軾忽然眼睛一亮，开口道：

“老师，学生觉得太白诗虽仙气纵横，但有时……嗯，学生其实更喜欢老师那种既清丽又开阔，还带著哲思的句子！”

江琰端茶的手几不可察地顿了一下：

“……哦？比如？”

苏軾立刻挺直小身板，带著毫不掩饰的崇拜，朗声道：

“比如那首『水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。把晴雨西湖比作西子妆容，新奇绝妙，学生每次读都觉得眼前有画，將来有机会必要亲自游览一番西湖美景！”

他越说越兴奋，“还有那首『明月几时有？把酒问青天……但愿人长久，千里共嬋娟。气象宏大，情怀超逸，我爹都说此词一出，中秋词尽废呢！老师是如何写出这般佳句的？”

江琰：“……”

他脸上的表情瞬间变得极其微妙。

端著茶杯，喝也不是，放也不是。

一种混合著强烈心虚、荒诞尷尬以及一丝“被正主当面吹捧抄袭作品”的啼笑皆非感，涌上心头。

终究该来的还是来了，逃是逃不过的。

他仿佛能感到脸颊微微发热，只得借著低头喝茶的动作掩饰。

一旁的苏辙似乎察觉到老师神色有异，悄悄拉了拉兄长的衣袖。

苏軾却浑然不觉，依旧目光灼灼地看著江琰，等待其回应“创作心得”。

“咳咳……”江琰清了清嗓子，努力维持师道尊严，將话题生硬地转开。

“诗词乃余事，偶有感触，信手为之罢了，不足深论。太白诗仙的飘逸天然，才是尔等该多揣摩学习的根基。我们继续看下一句……”

苏軾见老师似乎不愿多谈自己的“佳作”，虽略感失望，但也只以为是先生自谦，只好乖乖坐好。

只是那双灵动的眼睛里，明显还在回味那两首他极喜爱的“名作”。

江琰心下鬆了口气，赶紧將注意力拉回讲义，但耳根那点不自在的热意，好一会儿才消下去。

这滋味，真是独一份了。