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第三 思维导图文章笔记的技巧（第4页）

〔参考范例在第213页〕

·案例分享·

·图4-15d英文课文的思维导图笔记

图4-15d是金华中学孙于涵同学把英文课文的学习重点整理成思维导图笔记。如果英文课文的思维导图笔记，同样依照文章内容结构去分类，那跟语文不就是一样了吗？只是用英文书写而已。在英文课堂上，除了认识新单词之外，也学习文法、句型，这才是我们要整理成思维导图笔记的重点。

{优点}

在绘图技巧上，孙同学将需要拉比较长的那几条线，以有机（anic）的方式展现，让整张思维导图的线条看起来不会生硬；在“句型”这一类的内容呈现上，采用相互对应，并以文字颜色做对照，阅读时更清晰易懂，对记忆内容也会有帮助。

{这样调可以更好}

中心主题图像虽然有“ENGLISH”字样，可以知道是英文课文的笔记，但看不出这一课主题是什么，主要学习内容是什么，建议应以能代表这一课学习重点的图像为佳。

在内容方面，若能将相同或重复出现的概念予以统整，不仅更简洁，对理解的帮助也会更好。如，“文法”这一大类之下的“疑问句”，在“”之下都说明位置是在句首，将这部分整合在一起会更好。

·图4-15e英文课文思维导图笔记～修正结构

思维导图笔记：数学

数学这个科目，有许多概念本身就较为抽象，加上使用不少字母符号代表特定意义，如果不能理解文字的描述，只是死背公式，学习起来不仅会很痛苦，也无法奠定往后应用领域，如物理、化学、经济、会计等学习基础。

因此，若能把数学课本中叙述性的内容整理成具有分类结构、因果关系，并且加上图标的思维导图笔记，对于理解与记忆将会有很大的帮助。透过思维导图笔记来厘清与理解数学的观念，是提升学习兴趣与成效的秘密武器。

以下举个例子，作为大家整理数学科笔记的参考。

台北市新湖小学的王心怡老师为了让学生了解数学到底是在学些什么，特别整理了一张介绍“数学内容”的思维导图。从这张结构清晰、内容简明扼要的思维导图笔记，学生很容易理解原来数学课要学些什么，我们现在正在学什么。这张思维导图具有知识地图的概念与功能，很适合作为小学高年级的辅助教学与学习工具。

·图4-16a思维导图笔记：数学～介绍数学内容

有了宏观整个数学范围的思维导图笔记之后，接下来的学习就要针对特定单元的内容，进一步整理出描述细节的思维导图，这个过程就是“先见林，再见树”，达到见林也见树的学习目标。例如，图4-16b是从图4-16a“几何”之下“三角形”的线与心这个单元所整理出来的思维导图笔记。

三角形的“三线”与“四心”

三角形的“三线”指的是角平分线、中线与高。角平分线是从顶点延伸出平分这个角，并与对边相交的线段；中线是连接一个顶点与对边中点的线段；三角形的高，指的是从顶点连接到对边作出垂直的线段。

常见的三角形“四心”是垂心、重心、内心与外心，另外还有一个比较少见的是旁心。三角形的三条高或高的延长线所相交的点，称为垂心；三角形三条中线所相交的点是重心；内心是三角形三条角平分线的交点，与三角形各边的距离都相等，是三角形内切圆的圆心；外心是三角形外切圆的圆心，也是三角形三条边的三条中垂线交点，与三角形各个顶点的距离都相等。另外还有一个不太常用的旁心，它是三角形中一个内角平分线和另外两个外角平分线所相交的点，这个点也是三角形旁切圆的圆心，因此称之为旁心。

《三角形的“三线”与“四心”》主要是介绍数学的三角形相关概念。文章分成“三线”与“四心”两个部分，因此在思维导图笔记当中也区分成两大树状结构，并在说明“三线”的地方补充“AD”两个字母，意思是三个图示中的线段AD就是要说明的角平分线、中线与高。

“四心”中的垂心、重心、内心与外心是主要部分，在色彩运用上与另外一个比较少见的旁心有所区别，可以直接从视觉上辨别出差异。

除此之外，由于这篇文章内容抽象的概念比较多，在整理成自己的思维导图笔记时，除了撷取文中的关键词，也应补充说明意涵的图示与必要解说，以增进理解的程度。

·图4-16b思维导图笔记：数学～三角形的“三线”与“四心”

思维导图笔记：自然科学

自然或物理、化学课本当中，内容如果属于一般描述性、比较性、时序性或因果性，其思维导图笔记技巧基本上跟语文很相似，例如，图4-17a是说明“热的保温与散热”，从这张思维导图就可以很清楚地知道“热的保温与散热”的相关知识。

·图4-17a思维导图笔记：物理～热的保温与散热

但若牵扯到较为抽象的概念，思维导图笔记中如果只以文字说明，恐怕不易了解，因此必须加上图示，让观念能够更加厘清。做法与图4-16b的数学思维导图笔记相同。

图4-17b是“杠杆类型”的思维导图笔记，在这张思维导图笔记当中，针对每一个概念均以图示来呈现，让我们能够清楚地了解原本很抽象的概念，除了“动力臂”与“阻力臂”之外，也能厘清力的大小、力臂的长短与省力、费力之间的关系。

·图4-17b思维导图笔记：物理～“杠杆类型”

·案例分享·

·图4-18思维导图笔记：自然与生活科技～“酸碱值”

学完一个单元之后，问孩子们懂了吗？得到的答案大部分是“懂了！”但是，是真的理解课文内容，还是似懂非懂？让孩子用思维导图来整理学习笔记，就可以看出学习的盲点或问题所在。

图4-18这张思维导图是一位小学五年级的小朋友，放学之后将当天学校老师所教的课文内容，用思维导图整理出来的读书笔记。

这位小朋友是我们儿童班结业的学生，对思维导图法的原则是纯熟的，所以不会有画错的情形产生。但仔细看思维导图左上角，记录“酸碱混合”的内容好像有误，是画错了吗？当然不是，而是这位学生没有真正搞懂课文的意思。

课文内容是说明在酸性、碱性混合水溶液中，加入碱性的小苏打水，或加入酸性的醋，它们的变化过程。但这位同学把课文中“酸性→中性→碱性”误以为是“酸性＋中性＝碱性”。所以孩子是不是真的习得课文的真义，逻辑是否正确、是否搞混位阶概念与因果关系，用思维导图来呈现他所学习的认知，答案立刻揭晓。