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城市低保家庭的教养环境（第4页）

还有的孩子有了消极情绪，无法在家中发泄，转向破坏花草树木等来发泄不满，甚至虐待小动物。

“家里有小狗，不高兴的时候可以打小狗。”

（三）望子成龙——父母对孩子的期望

“望子成龙、盼女成凤”几乎是每位家长对孩子的期望。在访谈中，我们也能感受到父母对子女美好前程的殷切期盼，不过，现实生活中孩子的教育经费又限制了父母的美好梦想。表3-14中我们可以通过父母的期望了解到低保家庭父母的矛盾心态。

表3-14低保家庭父母对孩子的期望

续表

首先，家长无不希望孩子能够好好学习，掌握更多的文化知识，提高文化水平，将来在参与社会竞争的时候不会像自己一样吃了没有文化的亏。

“我们这一辈子也就这样过了，他现在既然能够上学，而且也不像我们那时候（注：“**”）不让上学，当然希望他好好读书，甭管将来读到哪一步，起码有文化，找工作的时候不至于人家一看你只有初中文凭，都不爱招你。”

“起码要比我强吧。我跟他说：‘你现在好好学习，学到的都是你自己的。将来别像我连份工作都没有。’”

但是，高中、大学的教育费用是摆在每个低保家庭面前的实际问题，访谈中有20户明确提出对孩子上大学的费用感到担忧，家长认为是家中的经济条件限制了孩子的发展，对孩子感到歉疚，对孩子将来能否走入大学殿堂无法预测，因此也不敢期望孩子一定能够获得大学文凭。

“总的来说，希望他能上大学，起码有个出路吧，尽量往这方面引导，往这方面走。现在上学也挺贵的是吧，可孩子不能不上大学啊。什么硕士博士就甭想了，我就希望他最起码大学毕业能找到一份自己喜欢的工作就可以了。”

在现实条件限制的情况下，有8户家长转而要求孩子能够读职高或者技校，掌握一门技术，帮助孩子尽快找到一份好工作，帮助家里改善经济环境。

“反正我就说，你有手艺就行了。有手艺就饿不死。”

“我准备让他上职高，或者能学一门手艺就行了，因为我们属于低保家庭，我没钱供他上大学，是不是？”

前文亲子沟通部分提到，家长非常重视培养孩子坚强自主的品质。同样，家长也非常期望孩子将来能够自给自足，独立拥有一份工作，不要成为父母的负担。这和低保家庭的现状也有关系。一方面，许多家庭的经济很拮据，孩子读大学的费用尚且无法承担，更不要说将来还要为孩子成家立业再拿出一笔钱，家长无奈之下，只能希望孩子能够自己创造前程；另一方面，前文提到，许多家庭（特别是单亲母亲家庭）无法独自养育子女，必须依靠父母亲戚的帮助，因此常有寄人篱下的苦恼。家长希望孩子能够摆脱这样的困境，用自己的力量成就未来。

“我对孩子说，也不是非要上大学，能养活自己不靠父母，在社会上能站住脚就行了。”

“没什么期望，我觉得他能自食其力，能自己养活自己就行了。”

在经济条件限制和父母期望孩子成才的矛盾中，一些家长找到了宏志班和勤工俭学这样的办法，希望可以圆孩子上大学的梦。但是，我们国家现有的政策不可能满足所有贫困家庭孩子上宏志班的要求，进入宏志班的前提是学习成绩名列前茅，因此有这样想法的家长会格外督促孩子用功学习。

“我想让她上宏志班，因为宏志班教育水平特别高，国家很重视，而且像我们低保居民，分数只要够优秀，你就可以上宏志班，她上宏志班以后呢，就能减轻我现在的压力。”

“我打听过了，那些个什么奖学金啊，减免学费啊，都得给学习好的学生，虽然咱是吃低保的，国家有政策可以照顾，可是你也要自己争气啊，你成绩不好上不了好大学，什么都白搭，我常常给她讲这个道理，孩子还小，我觉得她也没往心里去，该玩还是玩。”

（四）穷人的孩子早当家——贫困家庭的金钱观教育

在前文，我们讨论低保家庭资源稀缺状况时提到，物质资源即金钱的匮乏是低保家庭面临的最大困境。显然，生活在这样家庭环境中的孩子也面临着这样的困境，那么父母对孩子在金钱使用上有什么样的教育观念呢？他们是如何帮助孩子认识并接纳自己和同学之间的经济差异的？

从表3-15中，我们可以清晰地看到，家长不会刻意隐瞒家中的经济困境，同时也要求孩子适应这种经济困境。本研究关注的青少年群体在6～14周岁之间，这个年龄段的孩子还没有独立的经济能力，因此向父母提出物质要求在所难免，父母会以家中的困境教育孩子，限制孩子的花钱行为。同时，大部分父母认为不能养成孩子乱花钱的习惯，自己平时也身体力行地限制自己的日常开销。“只买对的，不买贵的”是这些家庭中普遍的消费观念，也是父母对孩子灌输的消费观念，在孩子提出某些购买要求时，父母往往教育孩子要“把钱花在刀刃上”来打消孩子“过分”的购买要求。

表3-15父母对孩子金钱使用的教育

“我这个人的思想吧，谈不上特保守，但是也不会什么事情都去满足她。就说她上小学的时候吧，我可以到普通的地方买一些舒适的棉织的衣裳给她穿。”

虽然家长不会隐瞒家中的困境，但是对于申请低保的事情会对孩子刻意隐瞒，认为这对孩子的自尊心是一种伤害。而大部分孩子在采访中也透露出自己了解家中申请低保的事实，但是不会和父母谈论。由于家境贫困，父母也担心孩子会因此动歪脑筋，因而常常教育孩子要用正当的方式来提高自己的经济状况，特别突出强调提高文化水平的重要性。

对于孩子来说，日常的应激源除了缺乏物质资源外，和同学之间的经济差异也时时刻刻提醒着他们的经济局限。对于这种差异，也是父母教育不可避免的主题。那么，贫困家庭中的父母一般是如何教育孩子认识自己和同学的经济差异状况的呢？

这和父母的应对方式有较大相关。采取自我参与型应对方式的家长多教育孩子在经济条件不如别人的时候，可以在学习、特长，甚至精神世界等方面超越他人；或者教育孩子攀比经济条件是“可耻的”、“不应该的”。

有的家长对孩子说：

“咱们经济条件不如他，但是咱们学习比他好，别的方面比他好。”

“你同学有钱，那是她父母创下来的事业对不对？她父母自己奋斗，努力才有今天的成果，那代表不了她，她没有能力将来终归有吃空的时候。只有靠自己的努力，什么事情不要靠别人，只有靠自己。”

而采取自我回避型应对方式的家长一般会劝说孩子接纳现状，忍受现实。

“那怎么办呢，你就生在这样的一个家里啊，要不你下辈子投胎到一个大富人家吧。”