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第三 社会环境是创造性发展的源泉（第2页）

关于创造人才成长的阶段，国际上有三位心理学家对家庭与创造性发展有过论述，他们是高文、维果茨基和布卢姆。其中高文和维果茨基的研究结论是在理论分析的基础上产生的，高文整合了皮亚杰的认知发展阶段与埃里克森的情感发展阶段的划分，提出了家庭教育中认知与情感发展的整合阶段模型；维果茨基关于家庭促进创造力发展阶段的思想是经过斯莫卢查整理与重构提出的，这一理论是一个关于创造性想象的发展模型。二者的共同点是，他们对创造人才成长阶段的观点是基于心理发展的理论分析，不是基于对各种科学或企业创造人才成长历程的实例分析。从前述家庭对创造人才心理特征、创造过程以及成长历程的分析来看，创造力尤其是做出创造性成就要比想象力及想象力的发展复杂得多。布卢姆的创造力发展阶段理论中所提出的阶段非常简单，将创造力的发展分为才能发展早期、中期和后期，而且主要关注才能的形成与发展，不关心情感的发展。

（二）我们的研究

我们在创造性人才成长研究中，提出一个包括五阶段的模型，本书第七、第八章会展开分析，而在这一模型中，前两个阶段与家庭密切联系，促进了个体主动性的发展，后几个阶段是作为一般成就基础的特征发展的阶段，以领域知识的积累、技能的形成以及创造性工作为主，但也离不开前两个阶段的基础，离不开家庭的影响。

我们在关于拔尖创新人才的研究报告中，提过一个“生活事件”的概念。生活事件是指发生在个体的成长过程中对个体产生深远影响，并直接或间接影响到创新人才创造过程的事件旺达，是创造者本人知觉到的事件，包括不同成长阶段的重要他人、事件，以及当事人与外界的关系。人生不同时期的重要生活事件不同，这些不同时期的生活事件最终都会被个体整理成为个人的人生经验，并对后来的生活产生深远影响。在我们的研究中，家庭创造产生重大影响的生活事件。因此在分析各个阶段的影响因素时，我们都会分析重要他人即家庭成员与个体的关系以及其对个体创造的主动性发展或一些成就基础形成的影响。

在自我探索阶段，创造人才成长的重要他人是父母和教师。父母与教师的鼓励、赞扬和宽容使儿童展开心灵的翅膀、张大好奇的双眼探索世界和自我的重要心理环境。通过这段时间的探索儿童的好奇心得到极大的满足，同时更多的秘密吸引着他们进一步去探索。在从事的许多活动中他会慢慢发现自己哪些方面比较擅长，从而在获得愉快感的那些活动中投入更多的精力。这一时期也是奠定人生观基础的重要时期，父母明确地告诉孩子一些人生的道理，如“要做一个有用的人”“美好的生活要靠劳动来创造”，更重要的是他们认识到努力与美好生活的关系，因而这一时期是个体主动性形成的重要时期。当然，在创造性人才的成长过程中，家庭教育的方式是不一样的，钢琴演奏家傅聪被誉为“钢琴诗人”“杰出天才艺术家”，但他从小接受的是“虎爸”教育。他的父亲傅雷曾在给他的信中写道：“孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远赎不了这种罪过……”为了让傅聪“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家”，父亲对他严苛残打。可是我们在自然科学家、社会科学家与企业家的调查中，却有半数以上的拔尖创新人才在家庭教育中是受到严慈相济或民主作风的良好教育。因此，严是一种良好教育，爱也是一种良好的教育。

（三）我们的个案研究

我们团队的张景焕、王静和贾绪计对钱学森先生、钱锺书先生和宗庆后先生所受的家庭教育与其创造性的关系进行了个案分析。

1。钱学森的科技人生

我们采用《中国航天之父：钱学森》（江来，肖芬，2011）[16]和《蚕丝——钱学森传》（张纯如，2011）[17]为材料来源，说明家庭环境对杰出科学创造人才成长的影响。综合这些材料分析发现，钱学森拥有良好的家庭经济条件，表现在父亲拥有较高的受教育水平，接受过国外文化的熏陶，从事与教育有关的、体面的工作，母亲也受过良好的文化熏陶。良好的家庭经济与社会背景条件使父母有更多精力和经济基础以合适的方式培养他们的子女。

钱学森的父母愿意花时间来陪伴他，并采用自主支持、民主的方式教育他，发展他的兴趣。同时，也为钱学森提供了良好的文化环境，让他在智力上不断经受挑战，不断获得新的经验。父母对钱学森寄予了较高的期望和要求。“钱学森的父母希望自己唯一的儿子成为一名学者，为社会做出长远的贡献。”

父亲的自主支持激发了钱学森的想象力、独创性，培养了钱学森的兴趣爱好。“钱家父母喜欢激发儿子的好奇心，鼓励钱学森追求自己的兴趣爱好。他们用很大精力培养孩子，抽出时间陪孩子玩儿，给孩子买低幼读物，看图画，学认字，培养孩子的兴趣。”“钱学森是一位业余标本制作家，爱好音乐，兴趣广泛。”“敢于质疑权威。”父母的行为控制帮助钱学森养成了良好的行为习惯和思维习惯。“父亲对儿子的管教十分严格，从小培养他良好的学习习惯和生活习惯。每天早晨按时起床，晚上按时睡觉。上学的时候一定要衣帽整洁，书包要整理得井井有条。回家以后，帽子、外衣、书包，不能乱扔乱放，有一定的规矩。做作业、写字、背书等都要一丝不苟。”这种周密、严谨的作风在他身上保持了一生。

由此可见，父母的自主支持和行为控制影响了钱学森的兴趣、爱好、开放性和行为、思维习惯，对他人格特征的养成和创造力的发展产生了重要影响。

2。钱锺书的书香气质

著名学者钱锺书一生成就非凡。他的小说《围城》令人拍案叫绝，蜚声世界；他的诗话《谈艺录》知识广博，论述严密，开创了中国比较诗学的先河；他的学术巨著《管锥编》气魄宏伟，又独创新见，给学术研究、文化研究开辟了一个新的方向。我们以孔庆茂的《钱锺书传》（孔庆茂，1992）[18]和吴泰昌的《我认识的钱锺书》（吴泰昌，2005）[19]为材料，分析家庭教育对其创造性成就的影响。

钱锺书出生于书香世家，祖父是当地受人尊敬的乡绅，大伯父是个很有才气的人，书法非常好。钱锺书的父亲就是一位大学问家，对其从小就严格要求，敦促学业。这样一个旧式文人家庭很注重国学教育。充满文墨气息的家庭环境对钱锺书也形成了潜移默化的影响。“他小小年纪已经在点读《尔雅》《毛诗》《唐诗三百首》了。钱家有一个良好的家风，对学校里布置给孩子的作业多不过问，课外却为他们再布置一些学习内容，如读文史著作、写议论文章。良好的家学渊源与‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’的家庭环境对他的发展极为有利。钱锺书四岁时，由大伯父教他识字。”

在这种家庭氛围的影响下，钱锺书对读书产生了浓厚的兴趣。书籍是始终伴随其左右的虚体人物，不论何时何地，钱锺书总不忘阅读，正是他的博览群书，博闻强记，使他取得非凡成就。“锺书在七岁以前已囫囵吞枣地读完了家中所藏的《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典小说名著。对小说产生了深厚的兴趣。往往一坐就是两三小时，读得津津有味，连回家也忘了。后来他开始迷上了外文原版小说，一本接一本阅读，看得很快且很有兴趣。动力来自兴趣，完全凭着对文学的热情与天赋。常常把古今中外的学问做‘比较’或‘打通’的研究，也许正是小时候培养起的兴趣和习惯的发扬光大吧。”这种兴趣伴随他一生，成为他最直接的动力。他从小就表现出卓尔不群的记忆与对文字的敏感天赋。“记忆力很好，一回到家中便能把书上的内容原原本本讲给两个弟弟听。他不仅记忆力好，口才好，还善于想象和联想，常常思考一些‘可笑’的问题。他从小就善于在阅读中前后联想对照比较。阅读了《圣经》《天演论》等不少的西方文学、哲学原著，英文成绩突飞猛进。他的英文完全自学，既不能归于家教，也不能说得益于听课，而是他语言天赋的体现和大量阅读外文原版书的收获。凡浏览过一遍的书，他几乎过目不忘。”

在学校期间，钱锺书的才华不断被老师赏识，被同学所崇拜，也被父亲夸赞，逐渐成为父亲的骄傲，这种体验大大提高了他的自尊心和自信心，确立了他在学习上出人头地的愿望，他从中发现了自己的天赋和出路，有了超越一切人的信心，这种信心又为他增添了发愤读书的动力。“取得了中文竞赛全校第七名。一个刚入校的初中新生取得了这样高的名次，这在桃坞中学是史无前例的。大受校长和老师们的青睐，把他作为重点保护对象。连外籍教师也夸奖他的英语地道纯正，不夹杂一点儿中式英语的腔调。姆妈听到后很高兴，马上就把这消息告诉了钱锺书：‘阿大啊，爹爹称赞你呢！说你文章做得好。’锺书高兴得简直要蹦起来。钱氏兄弟俩以绝对优势压倒高年级优秀生，在校内引起了极大轰动。”这相当于人才成长的才华展露期。

由此可见，钱锺书早期所接受的良好家庭教育与熏陶，使得他的志趣得以培养与表现，并且从小就感受到了才华展露初期的成就体验。

3。宗庆后的创业人生

宗庆后先生是改革开放以来中国第一代创业型民营企业家的典范人物。他一手创办的娃哈哈集团，目前已经发展成为一家集产品研发、生产、销售为一体的大型食品饮料企业集团，为中国最大的饮料生产企业。2010年，宗庆后先后被福布斯全球富豪榜、胡润百富榜、福布斯中国富豪榜评为内地首富，胡润特别评价说“这是中国第一次有‘饮料大王’成为全国首富”。2012年，宗庆后再次登上福布斯中国富豪榜首富位置。2016年，胡润全球富豪榜中，宗庆后家族财富位列中国大陆第三。

宗庆后出生时家庭条件比较差，对于儿时的记忆，就是吃了上顿没下顿，很苦的。艰苦的生活，让天生内向的宗庆后总是默默地看着母亲为家操劳忙碌着，每天工作12小时以上，没有时间和精力陪伴自己，因此，宗庆后很小的时候就学会了独立。母亲经常教育他“做人要有志气，不怕吃苦；做人要老老实实，工作一丝不苟；做人要厚道，不怕自己吃亏”。当宗庆后带着年幼的弟弟羡慕地看邻居家孩子吃糖时，母亲严厉地给他们定下规矩：以后再看到别人吃东西，不许停留，要立刻离开。母亲告诉他：“弟弟们年纪还小，肯定无法控制自己。身为哥哥的你，必须严格要求自己，给弟弟们做个榜样，并要管好两个弟弟。”（迟宇宙，2015）[20]童年的这些经历，虽然没有直接促进宗庆后的创造性，但锻炼了他的独立性、自制力和坚持性等优秀品质，这对于日后创造性成就的取得有重要影响。

最后，综合国际与我们团队的研究成果，为了更好地创设有利于子女发展的家庭环境，我们提出了五项建议：一是处理好家庭教育与学校教育和社会教育的关系，努力把子女造就成社会需要的人才；二是处理好养育与教育的关系，家庭教育也有德、智、体、美的要求；三是处理好夫妻关系与亲子关系、父教与母教的关系，一个完满的家庭在一定意义上有利于子女包括创造性在内的人格的发展；四是处理好家庭的传统性与现代性的关系，重视对子女非智力因素或情商的培养；五是家庭教育也要有原则与策略，如正面教育和积极引导，严慈相济，循序渐进，以发展的观点看孩子等。我们的建议来自我们对创造性心理学其他课题的研究。