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留守儿童的心理发展资源（第3页）

有7名留守儿童认为自己的朋友质量好，例如：

“在学校和同学的关系也行，挺好！”

从对留守儿童同伴的访谈中了解到，有5名留守儿童人缘较好。

留守儿童由于父母不在身边，上初中后又开始住宿，交友的自由相对较大。例如，有两名教师反映：

“在班外，他们社交要广泛一些。”

在这个过程中，留守儿童容易结交一些不良朋友。1名留守儿童提到了自己在上初中后由于交了不良朋友而出现了问题行为。

“初中和那些哥们儿在一起，第一学期就变了，打架、逃学和贪玩。”

留守儿童交友不慎，很容易使他们养成不良习惯，对个人发展产生不利影响，应该引起教师和监护人的注意。

（2）留守儿童的同伴支持

留守儿童从同伴处获得最多的社会支持种类是陪伴娱乐的支持。大部分留守儿童提到了自己跟同伴玩耍游戏的情景，例如：

“喜欢和她们玩丢手绢，因为这个游戏有意思，还能唱歌。”

其中对双亲在外打工的儿童来说，同伴的陪伴娱乐支持更为重要。例如：

“跟朋友玩的时候，什么都可以丢开。”

在留守儿童需要排忧解难时，同伴会为留守儿童提供安慰和情感上的支持。在访谈的20名儿童中，有13名留守儿童谈到了朋友这方面的支持。例如：

“有不愉快的事情就告诉朋友，朋友会给自己一些安慰。”

一些留守儿童还会受到自己同伴，特别是好朋友的影响。例如：

“她总告诉我要小心一些人，让我多长点心眼。”

留守儿童从同伴处还能获得学习上的帮助。有12名留守儿童提到了同伴能够为自己讲解不会的题目。例如：

“星期天都是我找他们玩。不管他们在干什么麻烦的事他们都会放下，过来陪我，我有啥题不会，他们都给我讲解。”

少部分留守儿童还提到了自己对朋友的帮助。例如：

“我觉得我在班里应该多帮助比我小的同学。如果有不会解决的问题，我会帮助他们解决。”

（3）留守儿童的同伴冲突

在访谈的20名留守儿童中，有8名受到过同伴的欺负。特别是有2名留守儿童谈到别人口中“父母不要自己了”之类的话。例如：

“有些小孩不懂事，都会说些坏话，伤害我，说爸爸妈妈不要我。”

留守儿童在学校里也有受到同学排挤的经历。例如，1名双亲在外打工的儿童谈到：

“老师让我当寝室长，寝室乱得很，我都管不住，就气哭了……有些人你说她一句，她回骂你两句。”

只有1名留守儿童提到了自己曾经欺负过别人：

“我个子高，他个子矮，我经常欺负他。”

同伴之间吵嘴的事情也经常发生，66名留守儿童提到了同学之间吵嘴的经历。例如：

“在学习上，有两个朋友之间辩论，不免就发生冲突。”

留守儿童与同伴之间还可能有打架等冲突，主要发生在男生身上。留守儿童对于同伴冲突很在意，害怕由于冲突失去友谊，因此在与同伴冲突时一般会主动与对方和好。例如：

“比较重视友谊，有时候和朋友吵架了，就非常想跟她和好。”

在谈到自己不开心的事情时，留守儿童提到：

“和身边要好的朋友发生冲突，总觉得朋友之间的情谊不能继续发展。”

从这里也可以看出，留守儿童很重视与朋友的关系。

（4）留守儿童的恋爱关系

产生恋爱关系是进入青春期的青少年中的普遍现象。在留守的初中生中，也有2名提到了自己的恋爱经历，或有关这方面的模糊的想法。其中1名留守的初中生从恋爱到分手的经历十分典型。

“当初是她追我的，我开始有点不喜欢她，但她对我很好。”

关于这段恋爱：