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留守儿童的心理发展资源（第5页）

“我外婆可以代替父母。”

“应该说父母代替不了我奶奶。”

“就是我爷爷奶奶再加上外婆大舅啦，也算可以代替父母。”

留守儿童对自己与家人的关系，一般是很重视并且珍惜的。例如，1名双亲都在外打工的留守儿童谈到：

“他们（父母、二奶奶、二爷、外公、舅舅）对我特别关心，如果有一天，他们哪个不在了，少了那份关心，再回忆起过去，肯定心里会不舒服。”

其次，学校里的老师、同学也能够成为留守儿童的社会资源。13名留守儿童中，有8名双亲外出打工的留守儿童，提到了自己喜欢在学校胜过喜欢在家，因为学校里有老师和同学，而家里“冷冷清清的”。从对留守儿童的教师的访谈中也能够反映出这个现象。

“他们上学的主要目的之一就是能与同学在一起，在一起玩。”

可见，留守儿童的社会资源中，与学校里的教师和同学的关系起着很大的作用。

以上是留守儿童对社会资源的利用现状。虽然留守儿童具有一定的社会资源网络，但总体而言，他们的社会资源仍然缺乏，有4名留守儿童提到了由于父母外出打工而产生的孤独感。

“妈妈出去后我的生活变得孤单。”

在调查中，很多留守儿童都谈到希望自己得到别人的关爱。例如，1名双亲都在外打工的留守女生谈到：

“希望得到母爱，被人宠着，希望所有人喜欢我。”

留守儿童的孤独感和渴望被他人关爱的心理表明，各种来自外界的社会支持等资源并不能满足留守儿童的心理需求。

2。留守儿童对生活事件的应对方式

留守儿童在生活中会由于父母外出而遇到各种各样的不愉快和困难，特别是父母外出打工这样的事实，是留守儿童在生活中遇到的重要事件。由于父母不在身边，不能给予留守儿童相应的教育和建议，因此他们会采取一系列其他的方式去应对。应对方式对留守儿童的发展有重要影响。根据访谈结果，总结出以下在留守儿童中具有代表性的应对方式。

倾诉。9名留守儿童都提到了如果有不愉快的经历或事情，自己会跟别人说。这些留守儿童中，女生占多数。其中，有7名留守儿童会选择向监护人倾诉。例如：

“一般遇到不开心的事情都是回去告诉奶奶，让奶奶给我解决。”

还有2名留守儿童会选择向朋友倾诉：

“有时候自己跟小同伴们说说。”

只有1名双亲在外打工的留守儿童会选择打电话的方式向父母倾诉。这样的应对方式可以较为有效地缓解因这些事情造成的不愉快心情。

转移注意。5名留守儿童提到了这样的应对方式，即把注意力从不愉快的事情上转移到愉快的事情上，从而使自己不再受到不愉快经历的干扰。大多数留守儿童（特别是小学生）提到了和朋友一起玩的转移方式。

“上别人家玩。”

“（父母走了以后）也觉得有点难受，但是结识了好多朋友，就不觉得伤心了。”

还有1名初中生选择用听歌的方式转移注意。注意的转移可以减轻一些内心的不快。

情感宣泄（哭泣）。5名双亲在外打工的留守儿童在面对父母回家后又离开的现状时，一般都会采用这样的方式。

“后来奶奶说爸爸妈妈他们走了，我就哭了一上午，哄也哄不住，我奶奶担心，我就说‘奶奶，我不哭了’，然后跑到后山上接着哭。下午回家了，眼泪也干了，晚上心情能强点，想着就当没见过吧，反正就那一面。”

可见，留守儿童进行情感宣泄后，最初的不愉快的感觉可能会减少，但是这种应对方式也不能完全消除由不愉快产生的消极情绪。

自我排解。4名留守儿童谈到遇见不愉快的事情后，自己不会向外界寻求解决方式，而是选择自己想办法去排解不快。这类排解方式并没有影响到别人，也没有特别激烈的外在表现。

“（当思念父母时）就会一个人站到没有人去的地方，脑子里出现他们的身影和面貌。”

这类的应对方式，由于缺少外界社会资源的介入，对留守儿童自身的发展可能会产生不利的影响。

主动解决。有4名留守儿童意识到，主动解决问题比被动地应对问题会更加有效。其中较有代表性的观点是自己要独立生活。

“有些事自己能够做，这样对以后生活有帮助。”

还有1名双亲在外打工的小学生提到：

“（不愉快的事情）有一些困难不大的，都是自己解决。”

留守儿童只是在遇到较为困难的具体生活事件时（例如处理家庭琐事）才会采用这种方式。

综上所述，留守儿童对生活事件的应对方式不尽相同。其中，较为消极的应对方式，例如宣泄、自我排解和转移注意等，虽然在一定程度上能够缓解不愉快的情绪，但是效果并不显著。而采用积极应对方式的留守儿童较少。因此，怎样通过各种途径教给留守儿童一些较为积极的应对方式，是教师、家长需要思考的问题。